辦理學校及申請計畫階等查詢
在沒有壓力的課堂，和老師進行輕鬆對話。老師將日常生活用到的簡單會話融入於一般領域課程之中，讓學生自然而然地習慣英語會話環境。
本校共有普通班21班、藝才班4班，學生數564人。以「老師教得來，學生聽得懂」的方式推動雙語教學計劃。低年級目標為生活用語、中高年級為學習不同國家文化、地理等，培養學生地球公民的視野。盤點學校雙語教師資源與量能，113學年度申請初階雙語教學計劃，對象為一年與二年級音樂與健康二個領域課程。
一.設備方面
1.班班有電腦單槍投影,3-6年級更設置智慧教室,成為教學的利器。
2.建置90部ipad 可供班級借用，實施資訊融入及自主學習。
3.購置英語圖書並設置英語圖書專區供師生借閱。
二.師資方面
1.引進外師活化教學:本校於101年開始即申請外師(ETA)協同教學。
2.108-111申請外師人力資源運用方案，邀請私校外師蒞校針對高年級進行主題式教學。
3.徵聘具英語專長的正式教師實施英語教學。
三.課程教學方面
1.每週一句生活英語:於週會時間由外師及本國教師指導生活美語。
2.English—聽力訓練:每日雙語廣播以及每週三晨光時間於班級進行英文聽力訓練
3.英語單字通:運用學校編製800單字本讓學生每週背誦5個新單字
4.英語日活動:配合節慶進行活動並了解多元文化。
5.英語才藝競賽: 每學年辦理歌謠比賽、讀者劇場、朗讀比賽,提高學習興趣及運用語言的能力。
1. 成立教師雙語專業社群，擬定校本課程-國際新視野之目標及核心能力。
2. 課程內容與架構並研發教材教具，發展出本校沉浸式雙語特色課程。
3. 建置健體領域之雙語課程，每週安排共同備課時間進行專業對話,整合教師專長，共同規劃課程、設定教學進度、探討教學問題與分享教學資源。
4. 建構英語教學平台、善用ipad ,因才網、coolEnglish引導師生自主 學習,建立教師英語教學資源，提供教學支援機制。
5. 落實英語生活化、生活英語化，藉由與外師的互動提升學生口說能力。
6. 沉浸式英語環境的營造，藉由各項的活動展演，提高學習英語的興趣。
本校雙語教學計畫第三年，主要著重在高年級的自然及健康二個科目，也邀請低年級老師加入，部分低年級老師嘗試落實於生活科，但未達全年級，而本校的食農課程及積木課程也鼓勵老師在課程中適時融入，此些面向發展完整後，可再進階一層級，本學年依然著重於初階雙語計畫的申請，希望未來有更多老師加入。
1、學校召開雙語課程計畫研討會，邀請參與此計畫的行政處室及授課教師，
共同研討辦理此計畫的行政協助、教師的課程規畫與教學方式。
2、於校內學年會議、領域小組會議中討論，根據學校師資、設備資源、學習
教材及學生英語程度，設計符合本校學生能力的健體領域的雙語課程內容。
3、113學年度雙語教學計劃規畫融入三、四年級的健康與體育領域，於每週
實施2節以上的雙語健康課。
(二)教學執行
1、由領域教師進行雙語課程，初期以中英雙語並軌呈現，視課程內容、教學
規劃的安排，逐步增加課程中英語內容的學習。
2、規劃學生每天至少1~2小時接觸及沉浸在英語情境，鼓勵學生能運用英語
多練習聽力及口說機會，在英語環境中提升雙語能力。
3、鼓勵教師將非同步英語教學平台資源(例如：教育部Cool English、因材
網)運用於教學活動，輔助學生雙語的學習。
(三)學習成效評量
1、教師以多元評量方式來瞭解學生的健康與體育領域雙語學習情形。
(1)檔案評量：以學生的學習歷程資料進行評量。
(2)實作評量：以學生在課程的展現與成果分享進行評量。
(3)直接觀察：以課堂真實情境中教師與學生之間的互動，學生個人或小
組討論的英語聽力、口語表達及發表進行評量。
雙語教學使用兩種語言進行教學，以促進學生的語言能力和跨文化交流。這種教學模式可以幫助學生更加自然地掌握第二語言，並且有助於提高他們的語言表達能力和理解能力。同時，雙語教學也有助於培養學生的跨文化意識和尊重不同文化背景的能力。透過雙語教學，學生可以在學習知識的同時，也能夠增進對多元文化的理解和包容。本校申請臺中市雙語計畫已邁入第五年，無論是師資的部分(兩位正式英文老師，一位外師，114學年度將有一位雙語數理公費生分發至此)，或是有關英語教育、國際教育以及未來2030年雙語政策等計畫推動，成果是有目共睹的。113學年度申請2個領域2個年級來分別實施雙語體育和雙語美勞，有助於培養學生的團隊合作精神和領導能力，以及幫助學生更好地理解不同文化背景下的藝術作品和表達方式，促進跨文化交流和理解。
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學校雙語體育教學著重體育與英語結合，讓孩子能有較多的機會聽與說。從簡單的英文口令開始，到觀賞國外賽事，讓孩子能在生活中不知不覺就說出英語，優化英語學習環境。
東勢國小位於台中市東勢區,前身是臺灣日治時期1898年設立的臺中國語傳習所東勢角分教場及後續的東勢公學校、東勢女子公學校,是東勢地區最早的學校,至今已經有124年的歷史。東勢國小112年度有25班普通班、8班藝才班、2班資源班及1班特教班;正式師資58位、代理教師10位,學生人數738位。持「成就每一個孩子適性揚才,終身學習」為願景,透過適性教育,讓學生成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。同時配合推動「2030雙語政策整體推動方案」,將國際視野納入108課網願景,期盼藉由這次申請雙語初課程,達到素養教學以及培育學生的語能力
營造沉浸式英語教學情境，發展以英語融入健康與體育領域的課程教學方案。
本校前兩年申請雙語融入體育課程--高年段，因此，在113學年度欲向下延伸，嘗試在中年段的自然科學領域及健康課程實施雙語教學融入，一方面肯定有不同領域教師願意嘗試雙語教學，另一方面，也期待藉由此計畫，縮短城鄉雙語差距，落實語言在生活情境中。
進行教師共備，讓校內教師了解雙語教學為現在的教育趨勢，利用學科圖片及範例為導向，小班精緻化教學並將雙語自然融入課程中。
1.培訓雙語師資：本校成立雙語/英語教師專業社群，其中包含英語教師1人、雙語專長教師1人及領域教師4人。
2.建置國際教室：111-112學年度執行教育部「公立國民中小學校與國外姐妹校互惠機制」，建置網路視訊連線設備完善的國際教室，以利於與國外友校進行同步視訊交流活動。
3.善用學習載具：已建置無線校園環境，網路覆蓋率達100%，並搭配80台平板及4台充電車，提供師生運用科技載具，生生用平板，實現行動教學及自主學習。
4.國際交流活動：自110學年度申請「公立國民中小學校與國外姐妹校互惠機制」，透過與姐妹校線上同步視訊，非同步的課程交流，開拓學生國際視野，培養全球化意識，同時提高學生英語溝通和交際能力。111學年度與印度Vidya小學締結姐妹校，112學年度廣增與日本、韓國小學進行線上國際交流。
5.雙語課程推動：112學年度申請臺中市推動雙語計畫-「初階雙語課程」，實施於五年級健體領域-健康、彈性學習-數位學習二個領域。113學年度擬申請四年級健體領域-健康、彈性學習-數位學習二個領域。
結合學校目前已實施的英語活動(英語週考、英語闖關活動、週六英語好好玩、每天固定時間播放ICRT、英語單字王、英語聽力測驗)，營造整體校園的親英語環境，強化學生英語聽力及口說英語的能力。在教室情境中營造多語言、多元文化的氛圍，建構真實的英語溝通學習情境，讓學生將英語確實與生活脈絡結合。透過英語融入藝術與人文領域及體育領域，讓學生可以領略生活上的簡略體育及音樂的英語用語。
1.讓學生學習英語課本外的英語，並勇於開口說英語、喜歡用英語。
2.學生經由雙語課程，逐步培養英語表達的能力。
3.提升健體領域教師運用英語指導學生學科知識之專業知能。英語教師擔任共備教師，提升英語任課教師對其他領域學科內容之專業知能。
4.籌組相關教師社群，透過專業對話、精進成長，領域教師與英語教師進行共備，共同討論設計雙語教案及教學後的改進與調整。
5.建立以英語融入其他領域教學模式，供其他領域融入英語教學之參考並發展健體雙語教材。
6.依據12年國教素養導向評量標準，以多元方式進行學習成效評量。
本校實施雙語教學的特色如下
1.提供雙語教學完善的硬體設備
智慧教室、投影機、280部IPAD、每間教室普設一部Aruba無線AP一應俱全。
2.有多名支援雙語教學的熱血教師群
1位英語正式教師(應用英語系畢業)、1位英語巡迴教師、1位外籍老師，此外本校另有2位教師修畢英語20學分班具備教學英語科資格，目前也都投身於英語科教學。
3.各項英語競賽屢獲佳績
臺中市英語讀者劇場比賽(112學年度獲得丙組第二名)、英語朗讀比賽等屢獲佳績。
4.成立「雙語教學教師社群」--集思廣益，共同備課雙語課程
5.定期辦理公開課--透過備課、觀課、議課的過程，提升雙語教學品質
6.多元化的教學評量--以口說、表演、實作或學習單等方式進行多元評量。
7.呼朋引伴，師生共創雙語共好
鼓勵其他老師參與雙語教學，發發展各領域橫向及縱向的雙語課程。
1、結合校本課程規畫跨域主題，增加學生雙語應用聯結學習機會：
依據低年級學生身心發展，以健體領域為主軸，結合國際教育、校定彈性課程與學習領域課程進行設計，規畫跨領域教學主題。
2、教學支持師資完善，提供雙語教學教師課程設計實施良好諮詢管道：
本校有3位英語專任教師、1位外師，1位健體專任教師，建立研討、精進、成長與分享機制，提供雙語教學教師良好的支持系統。
3、營造雙語學習情境，引導學生自然使用雙語：
a.於公共區域建置生活用語雙語標牌，增加學生自主練習的機會。
b.雙語教師、外師參與學生平日課間運動項目練習，學生能於活動中自然使用雙語。
一、結合校本課程，規劃雙語教學主題架構，以生活化的課室英語，將英語對話融入健體領域課程，增進學生英語聽說能力。
二、實施年級為五年級之健體領域課程融入雙語教學，每週2節，依據學生學習成效及現況，滾動式調整課堂雙語教學的教學內容及教材比例。
三、推廣使用載具學習英語並結合自學網站等，豐富學生的課後英語學習資源，以期達到學以致用之成效。
四、上學期以學生能透過課室英語的學習引導，理解並表達課室英文的學習內容；下學期則以與教師對話互動為主，將雙語學習內容學以致用，並能認識領域學習內容中的英語目標字詞或句子，扎根雙語學習力。
發展藝術與人文、健康與體育領域教師與英語教師跨領域共同備課模式,有效提升教師英語教學知能,促進教學效能,用以提升學生在生活中運用簡單英語溝通的能力。
為能透過教育來實現「為孩子未來而教」與「雙語國家」政策，營造多語言、多元文化的學習氛圍，讓每一位僑仁孩子們可以自然的應用英語進行跨域學習，連結生活作表達、分享和互動，習得各領域學科知能、獨立思考、解決問題及未來移動力等能力，在日後學習的道路上得以續航，並成為在地與國際化兼具的未來人才。盤點與整合校內外教育資源，積極營造雙語教育環境。
發展英語沉浸在健康與體育課程內容，創造英語溝通環境，提升使用英語於課堂學習之能力。
本校雙語推動特色：
1. 課程設計與教學方法：制定包含雙語教學的課程設計，採用適合學生程度的教學方法，如情境式教學、合作學習等，以提高學生的語言能力。結合校本課程：磺溪人文（書院文化與藝術）、領導力教育（闖關、導覽），並且進行跨域整合。
2. 精進師資：提供老師相關的精進研習和支援，邀請雙語領航員蒞校指導，透過英語社群促進英語及雙語教師的共備研討。進行共同研討與分享實作過程經驗，達到經驗交流、累積、互助合作，解決問題的目的。
3.鼓勵課室英語：鼓勵各領域教師實施課室英語，資源班也能進行簡單的課室英語，校長帶領兒童朝會進行雙語短劇。
4.結合閱讀：以雙語作為閱讀主題展，提升英語繪本借閱率，同時帶動中文借閱的提升。
未來展望：
1.提升語言能力：希望通過雙語教育，學生能夠在中文和英語或其他語言別方面都有較高水平的表現，提升其國際競爭力。
2.促進跨文化交流：通過雙語教育，學生能夠更好地理解不同文化背景下的人群，促進跨文化交流和理解。
3.科技融入：結合數位學習,嘗試利用AI和VR等先進科技，為學生創建沉浸式的語言學習環境。
4.跨學科整合:推動語言學習與其他學科的整合，如數學、科學和藝術，讓學生在各個領域都能運用雙語能力。
(1)由領域教師與英語教師共備，再由具領域教師授課方式進行教學。
(2)採全年級教學，每週1節雙語教學，為六年級的健康與體育課程。
(3)透過公開觀議課實施藉以持續提升教學品質與學生學習成效並形塑同儕共學的教學文化。
雙語教師結合自身的表演藝術專長，以小組短劇、韻文朗誦等活動，提供孩子更多雙語表達的機會，將與孩子生活息息相關的健康知識透過多元的方式進行雙語討論與分享。
(一)課程設計
1.成立沉浸式英語教學團隊(含英語、藝術與人文領域、健康與體育領域授課教師)。
2.從六年級藝術與人文領域、四年級健康與體育領域教材，進行雙語課程試編與試教。
3.定期召開教師共備課程會議，推動共備、共議、共觀的協同教學模組。
4.邀請外聘教授、專家蒞校指導，針對課程設計做討論及修正。
5.產出音樂課程、體育課程雙語教學單元教案。
(二)教學執行
1.英語融入藝術與人文領域、健康與體育領域授課，以直接教學及溝通式教學營造英語學習情境，提升學生口語表達及聽辨能力，擴增字彙量。
2.融入藝術與人文領域、健康與體育領域以課室英語為基礎，領域主題為內容，以熟練操作性語詞(動作、操作性語言)及專有名詞，術語、字彙、用語等活化學習。
1.形塑多元英語學習情景,提供學生學習英語的動機與活力。
2.增進學生於生活中使用英語的機會與能力。
3.實施多元評量，讓每位學生都經歷成功經驗，獲得學習滿足。
4.進行英語學習緩慢學生之補救教學，有效縮短學習落差。
5.促進英語科教師及非英語教師使用英語融入其他領域教學的可行性。
6.提供學生多樣性雙語教育體驗課程。
1.盤點並利用學校現有師資，鼓勵教師參與雙語教學研習。
2.成立雙語教學教師專業學習社群，增進教師專業對話，邀請專家學者入校輔導，發展教師專業能力。
3.安排領域專長教師、英語教師共備時間，進行教學研討，編制課程架構及教案。
4.利用外師專長，安排本國教師提升口語會話能力課程，激勵教師增能、進修意願。
5.善用外師資源，安排至低年級入班說故事、課間唱跳活動、兒童朝會簡易單字及口語對話教學，全方位打開學生的英語耳朵。
6.配合節慶、主題活動，規劃英語快閃體驗、跳蚤市場購物對話、多元文化體驗日，打破英語學習界線，營造全校說英文、聽英文的日常氛圍。
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本校近來推動雙語教學，結合臺中教育大學辦理EFL雙語班，並引進外籍英語教師，期盼藉由多角化的推動，讓本校學生的外語基本能力獲得明顯的提升。
塑造校內雙語環境,布置每周一句學習角,建置英語學習階梯,營造學習英語的環境。推動每周二英語日活動,設計英語學習護照,鼓勵學生隨時找老師認證,公開頒獎表揚過關學生。
立新國小學校核心教育政策朝向「樂觀、創新、關懷、實踐」的目標進行。而因本校相當重視英語教育，對於校內雙語教育政策之推展亦不遺餘力。在校內英語環境營造與運用資訊科技輔助教學上實為用心，而本校親師生也相當積極配合英語教育政策的理念溝通，執行度高。校園都已建置部分雙語教學環境並積極整合校本課程，包括閱讀課程、智高課程、籃球課程等教學課程，推展代表學校特色的學習活動，讓學生健康、快樂 成長，培養其進取、創新的精神，並期許持續規劃建置多元英語情境，而透過雙語教育相關活動，培養學童未來在國際舞台發揚本校在地特色與文化。
1. 落實教師支持系統，透過教師社群共備扶助雙語授課教師領域知能的專業教學能力。
2. 活化課室雙語教育活動，透過教學設計培養核心素養及對語言學習的興趣。
3. 鼓勵雙語授課教師於社群分享教學成果及開放課室，透過觀議課強化教學效能。
4. 針對學校雙語教學計畫、課程設計與學習評量，邀請專家進行諮詢進行滾動式修正。
長億國小周邊為新興社區，校園生態豐富，校齡20年，充滿朝氣與創新，全校28個班及幼兒園1個班，共計805位師生。校本課程以「閱讀、科技創新」為核心，以學生為主體培養國際視野及公民素養，為達成行政院2030雙語國家政策，本校109學年度開始，與長億高中共聘外師，外師與班級導師進行共備，班級每周一堂外師課程，培養學生在英語說與聽之能力。另外將國際教育活動融入各領域課程、英語日等活動，將科學教育與國際教育融合。申請英語傳愛專車到校說英語，辦理英語競賽，讓學生在體驗多元文化。111學年度有一位教師參加英語學分班並取得證書，兩位教師取得高階研習證書、兩位教師取得初階研習證書，112學年度有兩位教師取得進階研習證書，兩位取得初階研習證書；111學年度、112學年度皆成立雙語教學專業學習社群，進行音樂、體 育及自然領域雙語教學共備，上、下學期各於課堂中進行一個活動之雙語教學。
未來希望能以傳承與創新雙軌並行，藉由雙語教學特色學校的經營，營造英語使用的學習情境，培養學生「能聽、擅說、即用、反思」的國際素養，從國際議題出發，整合學科知識與外語工具，從問題解決出發，提升核心素養。
學校進行健康與體育領域及彈性學習課程融入雙語教學的課程已經三年，課程從二年級發展到四年級，之後會以穩定在中年級實施為主。選擇中年級的原因，在於該領域課程較為貼近學生生活經驗，且低年級有配合外師進行英語彈性課程，對於英語的使用已非陌生，期許讓學生可以自然而然習慣將英語融入生活，使英語做為學習的工具，而非學習的科目，提升學生英語學習興趣、熱情與成效。
(一)課程設計
本校課程設計導入CLIL（Content and Language Integrated Learning，學科內容與語言整合學習，簡稱CLIL），雙語課程設計的實際操作，建構一套可行的雙語區分性課程程序，分別為：「驅動」－以在地文化溝通為基底，設定主題式生活化課程以激發動機；「檢核」－授課內容知識聚焦，確認語言學習停留點；「區分」－討論授課內容知識的層次性，進行區分性課程設計；以及「轉換」－確認雙語轉化時機及多元策略的運用方式。藉由系統性的規劃，提供區分性課程應用於雙語課程設計的思維
(二)教學執行
本校在教學的執行上首先會豐富學習素材的揀選，要能讓學生接觸與學習主題相關的語境 (context)，例如文章、影片、雜誌、圖表等媒介，並且要能滿足視覺、聽覺、觸覺、操作等不同學習風格的學習者，實作任務與評量最好也都要從真實的生活情境出發。透過搭鷹架的方式逐步讓學生逐步培養語言與內容兩層面的認知，最終達到應用、評估、創造等高層次的學習表現。一年級的雙語健康教學主要以主要以課室英語為主，輔以課程中的常見的及常聽到的與健康相關生活用語為目標；二年級雙語體育教學主要以聽得懂教師的英語指令為主，能習慣聽且能自然說為目標，讓孩子多一點機會使用到英語，落實英語生活化的概念。
(三)學習成效評量
本校採取一年級健康(一週一節)和二年級體育(一週兩節)作為雙語執行的科目，主要就是期盼學生能從多接觸英語中愛上英語，藉由採取適性的分組教學，讓學生能熟悉與常常開口說英語，在無壓力的情況下，除了課程上的多元評量也會設計全校性的生活闖關活動來豐富學生的英語接觸，期待在新學年度雙語計畫能帶動全校性的雙語氣氛，帶來更好的學習成效。
1.在課堂情境中營造雙語的氛圍，鼓勵學生應用英語來表達、分享和互動，以提升學生英語聽、說的溝通能力。
2.邀請領域專家，提供授課教師使用英語進行學科教學的能力。
3.建構真實的英語溝通學習情境，讓學生以英語為工具，體驗和習得不 同學科領域知識和技能。
4.定期透過共同備課及協同教學的方式，提升授課教師雙語教學能力。
5.透過學生回饋，了解學生英語的學習興趣與成效，進行滾動式修正。
1.本校近六年為臺中市十二年國教前導學校，於課程組織與規畫執行具有相關經驗。
2.本校從109學年度開始參與外籍英語教師申請計畫，提供學生更多元化的英語教學。
3.學校積極參與本市舉辦相關英語文競賽，如：英語讀者劇場比賽、英語歌唱比賽、英語朗讀比賽、英語說故事比賽。
4.近年來致力於校訂課程推動英語繪本教學，培養孩子英語思維，透過英文繪本提供孩子學習英語真實和豐富的詞彙，協助發展孩子的語言能力。
5.本校從112學年度開始參與臺中市雙語教學計畫，提供學生更多元化和生活化的雙語教學。
1.師資專業
2.融入校本課程
3.數位媒體應用
引進外籍英語師資，活化沉浸式英語教學
規劃國際課程與活動，關懷世界議題
多元國際觀，創造「國際新視野」
配合相關節慶舉辦主題書展，體驗異國習俗
1.營造英語學習情境，提供自然的英語學習環境，提高學生學習英語的興趣，以增進學生英語聽、說的溝通能力。
2.讓孩子能自信地在生活中以英語表達所思所見。
3.將英語融入學習領域，發展多元創新課程，提升學生學科能力及英語專業能力。
4.給予孩子更多元的學習及表現機會，藉由各式活動展演及交流，培養孩子國際觀。
英語課程規劃：本校自109學年度起，一至六年級進行國際教育課程；低、中年級英語統整主題規劃於校訂課程－犁小地球村，高年級結合數位閱讀、合作素養。
英語教學活動：
(1)每天中午午餐時間撥放由教育部國前署提倡的ICRT News for kid 英語新聞節目，提升全校師生聆聽及溝通的能力。
(2)辦理英語朗讀比賽，提升學生接觸英語學習的時數與成效。
善用外部資源：
(1)鼓勵學生參加臺中市辦理之英語生活營活動，申辦英語傳愛專車、環遊世界領袖營等增加學生與外師互動的學習頻率。
(2)與AIESEC合作，進行國際志工文化交流活動。
(3)參與國際學伴計畫，讓學生與外國學生交流互動。
(4)與鄰近美國馬禮遜學校合作，引進外籍教學人員協同教學。
本校雙語教學目標為從課室英語出發，營造雙語學習情境，並透過數位教材教具的融入，提升學生的學習興趣，讓英語學習不再只是英文課堂上的語言，而是能夠從其他領域及生活中接觸聯想，最終能夠運用到日常生活裡。
發展並進行合於學生發展興趣之英語融入生活/音樂及健康與體育之教學活動，讓學生習慣於課程中使用英語溝通，並延伸使用於日常生活中。
1.本校健康與體育領域及語文領域(英語)皆為相關科系畢業專任教師，於授課科目具有高度專業性。
2.自主性成立雙語教學教師專業社群，定期研討課程，實踐於課堂，並進行課程評鑑，具有高度自主性。
3.利用課餘時間積極參加英語或雙語課程相關研習，提升相關知能。
二年級各班每週進行2節雙語教學，1節於健康課實施、1節於彈性學習校訂課程「藍帶、綠帶、Maker Fly」實施，結合生活情境，以 TPR 教學、直接教學法、溝通式教學進行英語學習，以引起學生英語學習興趣，熟悉英語課室用語、指令動作、建立概念、學習技能，並利用多媒體活化學習，建構孩子願意主動開口說英語之學習環境。
(一)課程設計
1. 依據英語融入該領域之課程綱要能力指標及學習內容來進行課程教學
目標的規劃。
2. 課程設計兼顧 CLIL 的 4Cs 教學原則，即內容 (content) 、溝通
(communication)、認知(cognition)及文化(culture)，讓學生透過使
用目標語言（英語）學習學科內涵的過程，發展使用外國語言的能力。
3.規劃融入健體領域之動作、課室英語詞句,著重「聽」與「說」，之操作
課程設計。
4.善用媒體設備及資源融入雙語教學。
(二)教學執行
1. 由領域教師與英語教師共備，再由領域教師獨立授課方式進行教學。
2. 採全年級教學，每週2節雙語教學，為一年級的健康與體育課程。
3. 漸進式融入教學為原則:以課室英語生活常用詞彙等開始進行雙語教學
建立課程架構(以一年級健康與體育領域規劃-南一版本)
(三)學習成效評量
1.採多元評量方式(口頭評量、書面評量、實作評量)，評估學生學習成效
2.利用公開課同儕觀課方式了解教師教學與學生學習的實施情形。
(四)課程教學方面
1. 每週一句生活英語:於週會時間由外師及本國教師指導生活美語。
2. English—聽力訓練:每週三晨光時間於班級進行英文聽力訓練
3. 英語單字通:運用學校編製800單字本讓學生每週背誦5個新單字
4. 英語才藝競賽: 每學年辦理歌謠比賽、讀者劇場、朗讀比賽,提高學習興趣及運用語言的能力。
5.英語日活動:配合節慶進行活動並了解多元文化。
成立教師雙語專業社群，研發教具、教材，發展具學校特色之沉浸式雙語特色課程。
延續上一年的雙語教學，原來五年級的學生，在新的一年升到六年級，同樣融入自然與健康領域進行雙語教學，除了孩子熟悉英語化的課室用語外，也能熟知雙語教學的進行模式。本學年度同樣以學科內容的上課流程為主，上一年的雙語教學中融入英語名詞，本學年特別在加入合適的英語句型融入，增加學生上課發表的機會，讓學生能熟知以中文及英語為工具的學習模式。
參與雙語教學計畫領域授課老師的英語流利，平時已於高年級上課中融入符合年級學生程度的英語單字、詞語，本次為融入社會領域、健體領域之健康課程，逐步往中年級階段進行雙語教學。
1.本校申請臺中市推動雙語教學計畫已邁入第四個年頭，同時也申請部分領域課程雙語教學計畫，任教老師劉小薇主任具有豐富的雙語教學經驗，取得雙語教學高階認證，也是臺中市雙語教學領航員，校內英語教師及外師共同備課提供英語專業諮詢，在師資方面專業熱忱經驗兼具。
2.依據健康與體育領域及藝術領域之課程綱要所規範的能力指標及學習內容，將授課單元中的英語關鍵字及課程用語融入。融入領域之英語生活、課室用語對話課程，著重學生在「聽」及「說」的課程安排。
3.規劃跨領域的統整式主題課程，以英語授課或由英語與相關領域教師進行共備與協同教學。
4.鼓勵學生以英語作答，尤其是學習單元中的關鍵字。
1. 形成共備產出教案的學校風氣。
2. 校本雙語體育課程的產出。
3. 落實學科評量，捍衛學生學科習得權益。
4. 不過度強調英語文使用比例。
(一)學校基本資料與辦學願景
1.學校基本資料
校址：臺中市大雅區中清路四段158號
班級數：國小部57班、資源班2班、巡輔班1班
教職員：125人 學生數：1530人
2.辦學願景
「快樂」學習，「感恩」用心，「卓越」向上，是大明國小學校的願景，學校以營造快樂的學習環境，建立學生快樂學習動力為基礎，期待能培養學生感恩情操，以及學會感謝眾人、關懷他人。鼓勵教師發展教學專業，讓學生學習之卓越成果得以展現。本校位於臺中市大雅區，緊鄰中部科學園區及清泉崗國際機場，在民國八十三年就開始實施晨間英語教學，輔以多樣學習活動除紮根基本能力，更引發孩子多元探索興趣，進而發展成學校特色，以追求卓越照惠學子的企圖心。
(二)英語教學特色的推動成果
1.專業的教師領導與發展:本校英語教學團隊教師於每週五第一節共同時間，討論本校課程運作、共同備課、節慶教學內容、評量方式、研習心得分享、校內外活動及比賽。英語團隊專業社群，邀請專業講師到校分享英語新知，並由教師分享教學心得，共同解決的教學困境。
2.創新教學策略、多元化的教材教法: 英語教學教學策略多元，在聽說部分，以遊戲教學及桌遊方式帶入演練;在讀寫部分，英語教師藉由戲劇演出、分組討論發表、小書製作…等多元方式增強。英語教學課程強調營造自然、愉快的語言學習環境，上課採輕鬆互動的模式；教材內容生活化、實用化及趣味化。英語教學除了正式課程外，英語教師更利用相關英語學習網站及APP進行phoicsc自然拼讀及閱讀教學。晨光時間補充公視e4kids及魔法ABC教材，以聽說為主。外師每學年加入兩本繪本導讀，增進孩子在英語閱讀的基本認讀能力。
3.五官六感學習與適性評量等特色學習活動:英語教師與外師協同教學，豐富學生學習，讓能以討論、發表、歌唱、聽故事、參與節慶活動、桌遊…等多元活動來增進英語能力。學校舉辦校內Happy Go! 英語闖關、週末認證、週考獎金制度、英語說故事比賽及英語歌謠觀摩發表。規劃多元英語活動，增進學生國際文化理解，落實語言應用能力培養大明國小學生的英語力。
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(1) 外師協同教學: 每週外師會與中師共備進行英語教學。
(2) 每週一句: 由教務處編製一學期20個句子於聯絡簿中，在每週一兒童朝會全校抽背，讓學生可練習英語會話及生活基礎單字。
(3) 英語教學平台 (Cool English):
為鼓勵中高年級學生背英文單字，每個月依主題實行單字檢測。
(4)英語闖關: 每學期低年級舉辦兩次英語闖關活動，讓學生從遊戲
中學習英語對話與單字。
(5) 推動課餘時間10分鐘說英語活動: 學生看圖認識單字，不僅
能拼出英文單字還要口說通過才算過關。
(6) ICRT: 全校於午餐時間聆聽ICRT英語廣播，提升英語聽力。
(7) 英語歌謠比賽 (校內與校外): 全校舉辦英語歌唱比賽，提高學生的
語言表達與會話能力。
(8) 英語社團: 低年級的孩子於課後參加英語社團，以字母發音教學
為主軸，以培養孩童對學習英語的興趣。
(9) 學校FB: 學校FB所發布的活動訊息採雙語呈現。
鼓勵小朋友學習 Encourage their learning effort.
稱讚小朋友的表現 Admire their performance.
小遊戲，增加上課樂趣 Mini games, crate enjoyment.
引出小朋友的動機 Find out their motivations.
本校積極推動語文領域活動，尤其是英語相關活動，成立英語教學團隊和雙語教學推動小組，積極推廣各項英語教學活動，
藉由生動活潑的課程活動，提升全校師生學習英語的興趣。同時致力於吞動英語教學融入領域教學及生活情境中，建立良好的學習環境，提供學生更多元的英語學習機會。
1.結合一年級健康與體育領域的體育課，和四年級藝術領域的美勞課，進行跨
域雙語教學課程。
2.從課室英語出發，讓學生習慣在非英語課時也能有使用英語的機會。
3.營造生活英語的使用環境，善用校園設備，創造英語教學的情境佈置。
4.鼓勵教師積極參與雙語教學進修，提高教師參與雙語教育計劃的意願。
可增加學生多元學習的機會，藉由英語融入生活領域及健體領域課程，逐步邁向雙語的教學目標,並在課堂上營造英語學習環境，讓學生可以自然沉浸在英語學習環境當中，提升學生的英語學習能力,提供多元的英語學習環境，落實英語生活化、生活英語化，發展學生的聽、說、讀、讀、寫，提升學生英語能力。。
另外會逐步編修協成國小課堂常用的英語教學手冊供校內教師參考使用，並進行各領域專業用語的滾動式修正。
配合雙語政策，將雙語融入健體領域之體育課，透過全校教師共備，設計課程內容，期望同時達到體育課程目標及語言學習目標。此外，本校為偏遠小校，也藉由協同教學，增加學生互動，共同學習，提升學習成效。
本校一直以來著動校內學童英語學習，從107學年迄今，申請AISEC國際志工入校，讓學生能夠體驗不同國家的文化，並以英文學習。如:來自日本的Mayu以英文融入藝術與人文及健康與體育教導學生。並積極申辦臺中市中小學聘僱外籍英語教師，109-110學年度為來自南非的外籍教師及111學年度為來自菲律賓的外籍教師於本校與各領域教師進行跨領域的英/雙語教學。 此次，雙語教學規畫對象以具有一定英文程度之高年級學生為授課對象，提供學童多樣性雙語教育體驗課程。
1. 以學生為學習主體，設計與學生生活周遭有關的課程，導入108課綱的素養導向教學，解決生活問題。
2. 以英語為主要溝通工具，融入其他科目的教學模式，配合圖片及重複念讀來輔助學生的學習。
學校課程以鄉土、語文、藝術及國際教育為主軸，其中語文及國際教育育更為課程發展的亮點，本校申請國際姊妹校計畫，開拓學生國際視野，培養全球化意識，同時提高英語溝通能力和交際能力。未來將以雙語學校為推動之重點，增強學生雙語溝通力，培育學生未來全球化的適應力。
本校透過跨領域共備社群逐步建立課程設計與校訂課程計畫，並透過共備社群建立備觀議課的教學流程，以漸進的方式建立全校的部分領域課程雙語教學課程。透過教師共備產出的精緻領域課程，讓學生喜愛雙語教學情境下的課程內容，達到生活雙語化、雙語生活化。
將國小必背的1200個單字規畫至三~六年級，並編排在學校自編的連絡簿內。結合學校目前已實施的英語活動(英語週考、英語闖關活動、週六英語好好玩、每天固定時間播放ICRT、英語單字王、英語聽力測驗)，營造整體校園的親英語環境，強化學生英語聽力及口說英語的能力。利用社團活動及晨光時間，邀請外籍教師進入五、六年級班級進行教學，增進學生聽與說的能力。
本校採以CLIL的課程規劃（Content and Language Integrated Learning）。教學上考量兩個主要面向，一個是目標語言（Target Language，以下簡稱TL），另一個則是學科內容（Subject Content，以下簡稱SC）。順天國小雙語教學之TL為英語；另SC在各年級部分，涵蓋有主題式、課室英語等。順天國小將CLIL運用在語言教學法上的主要目的分別為：連結學習者既有的學習知識與經驗；提供學生超越基本語言教材的學習語料；延伸語言學習至其他學科領域。
1. 讓學生學習英語課本外的英語，並勇於開口說英語、喜歡用英語。
2. 學生經由雙語課程，逐步培養英語表達的能力。
3. 提升健體領域教師運用英語指導學生學科知識之專業知能。英語教師擔任共備教師，提升英語任課教師對其他領域學科內容之專業知能。
4. 籌組相關教師社群，透過專業對話、精進成長，領域教師與英語教師進行共備，共同討論設計雙語教案及教學後的改進與調整。
5. 建立以英語融入其他領域教學模式，供其他領域融入英語教學之參考並發展健體雙語教材。
6. 依據12年國教素養導向評量標準，以多元方式進行學習成效評量。
藉由授課教師與英師及外師共備，規劃雙語課程內容。
藉由課室英語讓學生勇於開口說英語、用英語。
透過藝能課程搭配雙語融入，提高學生學習英語的興趣。
以多元評量的方式評量學生學習成效，並辦理學生成果展。
本校實施雙語教學的特色如下
1.提供雙語教學完善的硬體設備
智慧教室、投影機、280部IPAD、每間教室普設一部Aruba無線AP一應俱全。
2.有多名支援雙語教學的熱血教師群
1位英語正式教師(應用英語系畢業)、1位英語巡迴教師、1位外籍老師，此外本校另有3位教師修畢英語20學分班具備教學英語科資格，目前也都投身於英語科教學。
3.各項英語競賽屢獲佳績
臺中市英語讀者劇場比賽(111學年度獲得丙組第一名)、英語歌謠比賽、英語朗讀比賽、英語演講比賽及英語說故事比賽等屢獲佳績。
4.成立「雙語教學教師社群」--集思廣益，共同備課雙語課程
5.定期辦理公開課--透過備課、觀課、議課的過程，提升雙語教學品質
6.多元化的教學評量--以口說、表演、實作或學習單等方式進行多元評量。
7.呼朋引伴，師生共創雙語共好
鼓勵其他老師參與雙語教學，發發展各領域橫向及縱向的雙語課程
(一)課程設計
本校的願景為「有禮貌」、「勤讀書」、「愛運動」、「食安心」，課程設計將依據低年級學生身心發展，設計體育課程，包含國際教育及校定彈性學習課程設計，規畫跨領域教學主題:包含英語領域、健康與體育領域。
(二)教學執行
成立雙語教學社群:共有1位英語專任教師、1位外師，1位健體專任教師以及教務處的教務主任、教學組長以及其他領域的老師，建立研討、精進、成長與分享機制，透過多元的學習模式，如分組、遊戲、體驗、競賽與活動融入英語聽說讀寫教學，與日常生活情境相結合，讓學生自然而然學會英語、使用英語、說英語。
(三)學習成效評量
1.教師於共備課中，能進行專業對話，提升教學效能。
2.學生能在多元學習課程及活動中，以英語與老師自然對話，提升學生學習效果。
3.教師能落實教師教學與學生多元評量模式，符應十二年國教新課綱之精神。
4.靠成實施能達到跨領域教學，讓英語學習更生活化。
透過生活課程、健康與領域的課程教學設計，提供脈絡化的學習情境，將英語帶入課堂中，針對每個主題規劃主要句型和字彙，提供相關的活動練習，讓學生在學習主題進行遊戲、實作、觀察、發表、肢體運動等，提升學生英語學習興趣。不僅強化學科知識內容，也提升英語的聽說能力。
1.結合親子活動，豐富學習課程。
2.趣味課程規劃，增進學習效益。
3.結合科技教育，創新教學內容。
1.重視課程本身漸進及縱向銜接，針對課程內容安排融入英語學習目標字詞和目標語句英，強化學習效果，逐步加深加廣。
2.因應學生起點能力的不同以及需求的差異性，目標達成健康與體育的領域目標，並輔與英語溝通字句為主要學習內容，課程更彈性多元。
3.運用多模態教學法(Multimodality)與TPR教學，協助學生理解學習內容及呈現學習結果。活化雙語教學並增進學生英聽與口說的能力。
4.促成健康與體育領域教師與英語教師跨領域合作授課，並結合外師共備，以提升學生在生活中運用簡單英語溝通的能力。
一.課程設計
(一)以學生學習經驗為出發，融入校本願景：人文、品德、健康、國際觀，建立課程模組。
(二)成立英語融入健體、自然科技領域課程小組，有效提升授課教師與共備教師課程規畫之知能。
(三)建立英語融入領域教學資料庫平台，提供校內有興趣教師做參考。
二.教學執行
(一)採全年級教學，融入健體、自然科技領域實施。二年級共3個班，每班每週1節雙語體育課。六年級共2個班，每班每週1節雙語資訊課及1節雙語健康課。
(二)健體領域教師及自然科技領域教師與英語教師分別利用週四下午共同不排課時間備課，再由具英語專長之健體領域教師及自然科技領域教師獨立授課。
(三)透過公開課（含觀課前、後會談）與心得回饋，讓英語融入領域教學的課程模式、教材教法更加完善，並逐年推展至更多學習領域。
(四)提供多元學習教材，提高學生學習興趣，增加師生間互動，增進學習效果並降低學生雙語學習之焦慮。
三.學習成效評量
(一)包含形成性評量與總結性評量，形成性評量採多元方式，包含口頭評量、實作評量、學習單、小組討論等方式進行，以檢核學生之學習成效。
(二)總結性評量採質化量化並行，包還學科內容與語言表現，量化分數與質性回饋並重。
1.強化跨域統整健體領與英語領域，強化教學歷程與英語連結及應用。
2.藉由健體教師與英文教師共備教學，入班教學以提學生之英語聽力。
3.沉浸式學習：強化學習效能，於健體領域實施結合技能，活化英語教學。
本校原已規劃一至六年級之籃球校本課程及體適能校本課程，並建置完善之教學網站及各年段課程活動教案，提供體育科任教師清楚明確之體育校本課程指引並行之有年。透過體育科雙語教學的推動，體育教師和英語教師將有機會共備與協同，進一步完備本校之體育校本課程程為雙語體育校本課程，豐富學生體育課的學習廣度。
1.發展校內健康與體育(健康)的雙語課程，提升學生英語學習興趣。
2·充實健康與體育相關雙語教材及讀本，推行英語文本閱讀,擴展英語學習廣度。
3·營造多語學習情境,讓英語自然成為學生生活的一部分，在校園情境中營造多語言、多元文化的氛圍。
4·教師設計符合十二年國教英語核心素養與學習重點課程，讓英語融入生活，能應用成為解決問題的利器。
5·透過正式課程、非正式課程或潛在課程,以及各項活動的舉辦，讓學生於學習過程中涵養英語文學習興趣，進而提升英語文能力。
東平國小雙語課程特色:
1.盤點並利用學校現有師資，鼓勵教師參與雙語教學研習。
2.成立雙語教學教師專業學習社群，增進教師專業對話，邀請專家學者入校輔導，發展教師專業能力。
3.安排領域專長教師、英語教師共備時間，進行教學研討，編制課程架構及教案。
4.利用外師專長，安排本國教師提升口語會話能力課程，激勵教師增能、進修意願。
5.善用英語教學助理資源，安排至低年級入班說故事、課間唱跳活動、兒童朝會簡易單字及口語對話教學，全方位打開學生的英語耳朵。
6.配合節慶、主題活動，規劃英語快閃體驗、跳蚤市場購物對話、多元文化體驗日，打破英語學習界線，營造全校說英文、聽英文的日常氛圍。
「樂觀、創新、關懷、實踐」為立新國小學校願景，親師生也相當積極配合英語教育政策的理念溝通，校內英語環境營造搭配資訊科技輔助教學，執行度高。校園都已建置部分雙語教學環境並積極整合校本課程，包括閱讀課程、智高課程、籃球課程等教學課程，推展代表學校特色的學習活動，讓學生健康、快樂 成長，培養其進取、創新的精神，並期許持續規劃建置多元英語情境，而透過英語教育相關活動，培養學童發揚本校在地特色與文化。
1、優質英語教師團隊
本校111學年度共有專任英語教師3名，其中1位取得雙語高階研習、2位雙語初階研習，另外尚有1位修畢雙語學分班、1位取得雙語高階研習之領域教師，以上教師皆有雙語授課的實質經驗，在校成立雙語教學教師社群，透過共備議課機制，精進雙語教學專業。另申請共聘外籍教師共2位，與導師進行協同教學，增強學生聽、說能力。
2、英語藏書
校內英文圖書藏書量共261冊，依程度分低、中、高年級三類，提供學生選書閱覽，新書每學年均採購新增。另外，立人高中每學期贈與英文小書，納入班級書庫，讓學生可以隨時閱讀。
3.辦理全校性英語教學與活動~英語日、英語朗讀比賽、英語節慶活動、雙語科學闖關活動。
本校的雙語課程包含108課綱中「健康與體育領域課程」與校本課程中的「綱好遇見你」。故雙語課程以此兩課程為主軸進行設計。在校本課程中強化雙語課程所需的基本句型及單字，在健康與體育領域課程中設計單元主題活動，融入學校相關單字，並透過英語、領域教師、外師共備，使校本課程與健康體育課程能互相搭配，增益學生學習成效。
此外，雙語課程亦重視融入外在資源，故鼓勵班級導師進行教室的情境佈置及課室英語的使用，另外，在英語日的設計上，亦融入相關句型、單字，讓學生藉由此活動深化在雙語課程中的學習。
本校地處臺中市文教地區，周邊有居仁國中、臺中女中、臺中文學館、演武場、地方法院等；因屬於傳統老校，校風嚴謹，頗注重傳統價值。老師家長重視學生課業表現，歷年在英語教育的推動竭盡心力，每每在全市英語朗讀、英語說故事、英語歌謠等各項英語比賽中，獲得佳績。在英語師資上，本校有六位英語專任教師，也有多位具備英語教學專長的其他領域教師。在課程教學上，本校也嘗試結合閱讀圖推動教師，在低年級彈性課程以中英繪本融入教學。
五年級音樂：
透過法國作曲家聖桑的作品，以各種動物為主題寫成的管弦樂組曲，共有14個樂章，藉由曲目中的動物連結各種樂器音色、曲調、節奏、力度等音樂手法，搭配結合影音圖像，以及直笛的曲調吹奏，引導學生發現音樂的感受力，培養對音樂的敏感度。
六年級音樂：
認識反覆記號：能認識樂譜上各種反覆記號。
能正確演唱演奏反覆記號樂曲段落。
能創作出不同反覆記號演唱演奏方式。
六年級體育：
運用籃球課程教學，除了籃球技能學習，更融入英語詞彙，學習籃球英文用語及對話。
本校校訂彈性課程以「國際瞭望」為主軸，搭配充足外師資源，進行雙語教學；部定課程則自109學年度起雙語教學推動發展過健康與體育、自然科學，規劃於112學年度進行統整，並以中年級為主要對象，培養孩子地球公民的視野。
除正式課程外，亦營造英語文學習情境(雙語環境佈置、每月英語日、每日ICRT、主題書展…等)，建構英語文教學資源網絡(教育部Cool English線上學習平台)，以協助學生掌握自我學習英語文之能力。
學校目前積極發展雙語教學，在111學年度申請初階雙語計畫，於一年級彈性課程中規劃國際教育，並於健康與體育領域實施雙語課程。另外同時申請教育部全時外籍英語教學助理到校，讓雙語教育從小紮根，培養雙語能力。教學執行說明如下：
1.英語融入健康與體育領域授課，藉由領域教師與英語教師協同合作，選擇適當教材，規劃設計教學活動於課堂中。
2.組成英語文教師專業社群，定期召開會議並進行共同備課。邀請專家學者入校輔導，提升教師專業能力。
3.設計學校課室用語，推動建置英語口說環境及活動之規劃，進行英語學習環境情境佈置，如英語教室、走廊、布告欄、學習角等，提供學生多元英語學習環境。
一、課程設計
規劃二年級健康與體育領域—體育科目課程實施雙語教學
二、教學執行
(一)建立教師教學共備社群，每月於教學前由英語教師、領域教師進行共備，請英語教師示範與檢視雙語融入教
學課堂英語與評量重點，凝聚學科領域教師對英語融入教學活動之共識，提升教學專業知能，俾利本計畫之
實施。
(二)每月觀課、議課一次，觀察學生學習、修正教學模式、回饋教案設計。
(三)外聘英語教學專家學者、學科領域專家學者擔任本計畫之輔導人員入校輔導，就課程規劃、教學活動設計、
教學方式、入班觀課等面向，提供專業諮詢輔導。
三、學習成效評量
(一)各單元依教學目標的不同採口頭、實作評量等方式檢視學生學習成效。
(二)成立教師專業學習社群定期檢視授課。
(三)辨理雙語課程實施教學公開授課。
(四)敬邀專家學者入校輔導，檢視實施成效。
南屯國小自110學年度起推行雙語教學課程發展。本校雙語教育課程首先實施在六年級「藝文與人文」領域之音樂科。111學年度雙語教學課程向下紮根，實施在四年級「藝文與人文」領域之音樂科。在教學內容上，以教科書版本內容進行雙語課程設計，規劃設計領域單元之雙語教學教材，並設計單元活動，教學設計包含學科內容學習和雙語目標語言。112學年度擴展雙語教學，分別實施於中年級（四年級）「藝文與人文」領域之音樂課程及高年級（五年級）「健康與體育」領域之健康課程。
本校實施雙語教學預計進入第三年，自單一領域單一年級擴展至雙領域雙年級，並分列於不同學習階段實施。111學年度於課程教學上落實，同時辦理英語歌謠班際展演，使學科知識結合目標語言工具，最終得以助益於學生學習成效之展能。
在教學資源方面，略以人力資源及硬體設備述之。在人力資源方面，本校教師除英語領域教師外，有多位具B2英語能力之其他領域教師，陸續取得雙語教學初階、進階證書教師共兩名，及教師證加註雙語教學次專長教師共兩名，及外籍共備教師一名。在硬體設備方面，本校雙語教學於獨立專科教室實施。
雙語課程能讓學生從小接觸外語，對家長來說是期待的。在社區家長的回饋意見中，期待雙語教學能夠符合教學目標以及達成預期的教學成效，除了提升學生認知能力、提升學業表現，並展現對不同文化的包容與興趣，培養國際觀。整體而言家長們非常支持學校實施雙語課程。
1.依據英語融入該領域之課程綱要所規範的能力指標及學習內容，進行課程教學目標規劃。
2.參考原領域課程內容，結合操作活動課程設計，轉化為英語教學內容。
3.規劃融入領域之英語生活、課室用語及對話課程，著重「聽」及「說」的課程安排。
4.安排團隊教師進行臺中市雙語教學認證研習，並積極參與各項雙語教學研習。
5.由健體、藝文領域老師擔任課程設計與教學，英語老師進行共備，依據教學進度實施雙語教學。
本校自99學年度起連續執行教育部補助「圖書教師計畫」，以落實閱讀教育生活化為目標，歷經多年努力，整合全校閱讀課程、設置各學年專任圖書教師、排定全校每班閱讀課、級任教師國語教學著重課文本位之閱讀理解策略教學、課文本位之全校連貫式作文教學、圖書館推行校園閱讀活動、閱讀獎勵機制。
另外，本校長期發展足球及網球特色運動，並積極推展各項普及化運動項目，除編配多位體育專長師資，落實健體領域課程教學外，每年定期辦理普及化運動，並且發展足球與網球運動社團、校隊，希冀藉由多項體育運動培養學生健康身心，有效助攻校本「閱讀」特色課程之推展，培養學生健康學習力。
未來將以閱讀教育為支點，結合雙語教學並適度融入其他學科領域為架構，強化閱讀教師、英語教師、體育及其他學科領域教師合作，開創校本「雙語閱讀」及「雙語體育」特色課程新風貌。
(一)課程發展
1、藉由校內雙語教學社群教師共備，依據108課綱擬定雙語課程目標，研發課程教案、教材、教具及學習單，建立生活課程(音樂)及健康與體育領域(健康)課程模組。
2、激勵領域教師參與並創新英語融入領域教學活動，進行課程設計。
3、建立英語跨領域教學教案、學習單及教材等教學資料庫，以提供其他教師進行教學應用。
4、培養英語融入各領域教學之師資群，擔任學校發展沉浸式英語教學之種子教師，並協助推廣英語跨領域課程諮詢，建立校園教師英語應用風氣。
(二)教學實務
1、增加學生能使用英語場合及使用頻率，啟發英語音域覺知辨識與口說應用能力。
2、建立以課程知識為主，著重英語溝通的語言學習環境，讓學生體驗且提高探索不同語言的樂趣。
3、引導教師發展並進行合於學生發展興趣之英語融入生活/音樂及健康與體育教學活動，讓學生習慣於課程中使用英語溝通，並延伸使用於日常生活中。
1. 本校近三年申請雙語教學計畫，於課程組織與規畫執行具有相關經驗。
2. 近年來致力於推動科技輔具融入英語科自主學習課程，培養孩子自主學習能
力，於日常生活中融入英語環境。
3. 積極提供學生學習雙語的環境，例如:外籍師資與國際志工到校協同教學等。
4. 提供學生多元活動，例如:科學競賽、英語單字比賽、社區踏查、體育相關競
賽等。
本校雙語教學特色:
1.以學生為中心:從小學一年級開始，從學生的生活經驗出發，培養學習英語的興趣，引導學生從遊戲中體驗課室英語，與從做中學習英語字毋。
2.雙語學習情境最大化：建立輕鬆活潑的學習情境，大量使用課室英語，增加學生的語感與專注力。此外，透過英語教師與各領域教師協同備課，提升課室互動語言的比例。
3.使每位學生投入學習：透過互動式教學活動與遊戲，讓他們在課堂情境中實際運用所學，並且在小維活動中學習與他人合作。
4.運用 Total Physical Response (TPR)／肢體反應等教學法，課程設計以孩子的生活情境為本。
5.英語教師與 其他領域教師進行共備，透過說襯議課相互成長，透過精心設計的教學活動，轉化與實踐相關「核心素養」的目標，發展素養導向之課程設計。
1.以健體領域教師擔任雙語教師(老師皆具專業英語教授能力)之教育策略，任課教師以「英語文融入健體領域」之CLIL教學模式實施雙語課程。
2.整合學校正式課程、活動及多元跨域的組合，讓學生沉浸於英語自然環境，從日常生活常識到學科學習知識，從認知、情意到行動展現，發展學生的語言能力。
3.本校落實推動國際教育，連續7年與日本高知縣蓮池小學進行交流，以實際行動接軌國際，後續將以推動學校雙語課程，促進學校教育國際化並提高學生英語能力。
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1.營造學生校園雙語學習情境─建置校園雙語學習環境，本校有國際英語村-內有6個情境教學設置，更提升學生自然溝通機會。
2.增加學生課堂英語溝通機會─於各領域課堂中使用基礎的課室英語，加上音樂與體育課程專有之符合學生認知程度的用語，使學生易於理解，並能適切回應教師。
3.設計多元評量檢核學習成果─以多元方式評鑑學生學習成效，維持學生學習動機，形塑雙語學習氛圍，仍能達成有效教學目標。
五、實施方式
二年級各班每週進行2節雙語教學，1節於健康課實施、1節於彈性學習校訂課程「藍帶、綠帶、Maker Fly」實施，結合生活情境，鼓勵學生在脈絡化的學習情境安排下，增進運用英語口說機會，沉浸在英語環境中提升其英語溝通能力。 以 TPR 教學、直接教學法、溝通式教學進行英語學習，以引起學生英語學習興趣，熟悉英語課室用語、指令動作、建立概念、學習技能，熟練操作性語詞(動作、操作性語言)並結合多媒體活化學習，建構孩子願意主動開口說英語之學習環境。
1.從各領域部分教師率先實施，以單元或主題課程進行初階雙語教學，藉由課程中實際落實雙語教學，逐步讓更多領域教師願意主動參加雙語教學課程。
2.建立校內跨領域共備社群，分享教師教學經驗及教學計畫，彼此提供教學建議，活化教學課程、精進教學品質。
3.透過各領域實際雙語教學課程，增加學生使用英語文機會，營造雙語學習環境。
本校雙語教育為英語融合體育科，並且搭配科技設備，例如:ipad和觸控式大電視，進行Kahoot, Quizlet和Quizizz線上即時回饋，增加學生使用英語的機會，提升雙語教育的成效。
1.目前各班級教室已全面升級為智慧教室，並規畫英語專用教室，方便教師進行學習扶助課程及活動課程。
2.本校情境教室現正規劃設計中，第一期工程預計於今年暑假完成招標及施作，打造全英語的互動式情境教學環境；明年第二期經費業已籌編，並完成審議程序。
3.學校推動數位學習，逐年編列預算採購平板電腦，目前已實現「一人一機」的目標，可資教師發展與落實數位教學課程，並鼓勵學生利用各式的數位資源，主動投入自主學習或同儕互動。
1.成立教師雙語專業社群，發展出本校沉浸式雙語特色課程。
2.沉浸式英語環境的營造，落實英語生活化、生活英語化。
3.規劃融入建體領域之動作、課室英語詞句,著重「聽」與「說」，之操作
課程設計。
4.善用媒體設備及資源融入雙語教學。
月眉國小以融入六年級自然及健康為主進行雙語教學，主要希望能培養學生熟悉英語於課室教學中使用，並能理解相關概念之主要英語。
(1) 課程與設計:推動健康與體育學習領域雙語教學活動，於課堂上融入自然的英語溝通對話情境，將英語和生活脈絡結合，塑造多語言、多元文化的氛圍，增加英語口說與聽力的機會，提升學生學習成效。
(2) 雙語教學活動: 規劃體育課程實施雙語教學，校內英語老師共同備課，並由外師協助英語教學推動，透過實作、合作學習、口頭發表等方式，以趣味化的遊戲、多元文化的體驗，同時學習運動技能、增強體力及英語能力。
本校的願景為「愛、活力、成長、感恩」，依據低、中及高年級學生身心發展，設計三大學校本位課程，包含國際教育、閱讀教育及創客教育。其中校定彈性學習課程之國際教育設計，規畫跨領域教學主題:包含英語領域、健康與體育領域。
國際教育推動:共有5位英語專任教師、1位ETA外師，2位健體專任教師，成立教師專業學習社群共備課程，並建立分享機制，以「愛、活力」為課程發展主軸，透過不同的課程、遊戲與活動融入英語聽說讀寫教學，與日常生活情境相結合，讓學生自然而然學會英語、使用英語、說英語。
本校積極推動語文領域活動，尤其是英語相關活動，成立英語教學團隊和雙語教學推動小組，積極推廣各項英語教學活動，藉由生動活潑的課程活動，提升全校師生學習英語的興趣。同時致力於吞動英語教學融入領域教學及生活情境中，建立良好的學習環境，提供學生更多元的英語學習機會。
低年級彈性學習中加入英語的初探學習，連續九年由校友捐款及家長會支助聘請外師利用晨光時間為低年級進行趣味英語ABC，第二年申請外籍教師。
每月推出一本線上英語繪本閱讀並鼓勵學生朗讀上傳。
以健康與體育領域，體育課程學習目標為主，英文為指導學生學習的工具，提供學生語用的真實環境，並進行跨語言的實踐，輔以學生熟悉的語言講說，不影響學生學科的學習。逐年發展雙語體育課程教案，透過跨領域課程共備、觀、議課，滾動式修正課程模組及教學設計。藉由此計畫整合校內、外資源，塑造優質的雙語學習環境。
建國國小雙語教師應用多元化教學策略及提供支持系統，強化雙語教育之學習成效，
讓學生在學習中獲得成就感，並享受雙語學習的樂趣。以觀摩學習與體驗、實務操作
、問題解決與具體實踐等教學策略提昇學習成效，透過支持性的學習策略，例如：開
放尊重的班級氣氛、分組同儕學習等，提供足夠的支持性學習系統，鼓勵學生勇於應
用英語發表，使學生更能掌握雙語學習讓學生體驗英語需運用於生活之理念，除上課
時間之外，教師鼓勵學生多使用英語於日常生活，才能立竿見影，循序漸進達成雙語
教育之成效。
(一)課程發展
1. 以學生為學習主體，設計與學生生活周遭有關的課程，導入108課綱的素養導向教學，解決生活問題。
2. 以英語為主要溝通工具，融入其他科目的教學模式，配合圖片及重複念讀來輔助學生的學習。
(二)教學實務
1. 提升學生學習興趣，並拓展國際性的視野與思維。
2. 強調「有意義內容」的溝通與建構，配合CLIL教學法的4C概念，提供學生能夠「學用合一」的語言學習經驗，去除傳通英語課程「先學後用」的迷思概念。
3. 彰顯108課綱強調素養導向精神，把英語文當作使用的工具，來獲取新的知識。
梧棲國小位處台中港區，是國際商港。本校的田徑、桌球、籃球等三大校隊擁有悠久的歷史與優異的成績，並編製一至六年級學校健體本位課程。以沉浸式英語融入學校健體本位課程，提升學生對英語的學習興趣，培養具國際對話能力的健體人才。
1.本校目前規劃雙語課程為健康與體育領域(體育)，由一位體育老師及兩位英語老師共同備課並研發適合本校學童之雙語課程。
2.參與該計畫的三位健體領域教師及本校五位英語教師成立教師專業社群─健體語雙全已多年，規劃跨領統整式課程，以英語授課或由英語與相關領域教師進行共備與協同教學，以提升教師雙語教學之專業能力。
3.在教學情境中營造多語言、多元文化的氛圍，建構真實的英語溝通學習情境，讓學生將英語確實與生活脈絡結合。
(一) 本校推動雙語教學之特色：
1.本校雙語校園建置：
(1)雙語校園環境：有系統逐步建置，打造沉浸式雙語學習環境。目前已有階梯雙語情境佈置、SDGS磁吸式互動學習牆。
(2)智慧學習教室：全校已建置完成，提供完整便利雙語教學環境。
2.教學資源之運用
(1)成立雙語教育推動小組：成員包含行政教師團隊與家長學生代表，規劃與執行各項雙語教學。
(2)辦理教師增能研習：規劃系統性雙語教育、課室英語文等增能工作坊與研習。
(3)增加生活雙語應用時機：
A.每週英語文單字抽背：善用學生朝會廣播及基本語句對話練習，建立生活雙語情境。
B.ICRT隨身聽：每天午餐時刻播放ICRT，營造英語文聽說環境。
C.多元評量檢核：於102學年度起已將英語文聽力與口說，納入定期評量試題中。
D.成果展演舞台：結合年度聖誕才藝發表會活動，進行英語文教學成果發表。
(4)申辦聘任外師計畫：109年、110年連續兩年申請聘任外師計畫，增加學生英語文聽力與口說機會。
本校自109學年度開始，規劃於二年級進行生活藝術與生活音樂課程之雙語教學，期望學生能在愉快的雙語環境下學習。109及110學年度結合生活中的藝術與音樂，以雙語方式引導學生製作可愛的動物傳聲筒、拓印樹葉、認識不同的聲音和顏色等。另搭配英語節慶、校慶運動會等進行雙語教學活動，再加上外師的協助，讓雙語自然而然地成為孩子生活中的一部分。龍泉致力於創造輕鬆無負擔的雙語環境，讓學生能夠快樂學習，並能應用所學於生活中，與國際接軌。
(一)課程發展
1.營造雙語學習情境，讓使用雙語成為學生學習的一部分。
2.發展英語沉浸在健康與體育課程內容，創造英語溝通環境，提升使用英語於課堂學習之能力。
3.發展健康與體育結合沉浸英語的統整式主題課程，並跨領域橫向連結，縱向整合以擴展學習深度及廣度。
4. 跨領域教學團隊共同合作，提升教師進行教材分析與跨領域教材設計之專業能力，並為雙語教學提供合宜的教學模組。
(二)教學實務
1.重視課程本身漸進及縱向銜接，針對課程內容安排融入英語文的應用，強化學習效果，逐步加深加廣。
2.因應學生起點能力的不同以及需求的差異性，以英語核心能力為主要學習內容，課程更彈性多元，並能兼顧健康與體育領域之英語溝通學習模式。
3.增加學生接觸與練習英語的機會，提升學習興趣與成效。落實統整式跨領域教學課程內容，使學生樂於使用英語進行溝通。
4.促成健康與體育領域教師與英語教師跨領域合作授課，並結合外師共備，以提升學生在生活中運用簡單英語溝通的能力。
5.藉由專業社群發展課程累積與教師同儕間的激盪、創新，有助於協助學生提升學習效能。
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特色內涵：以學生為學習中心，把孩子當寶石，為孩子擦亮最亮的那一面
1.三好營內新~有品有感有亮點，三好校園重實踐，生活落實與省思，將存好心、說好話、 做好事，變奏成英語說故事深植人心。
2.鯨I閱內新~愛閱習慣重分享，閱讀理解曬思考，表達溝通愛閱心，雙語浸潤式美展及主題書展，讓小王子想像力遊世界、跨國際。
3.多元畫內新~國際交流開視野，在地深耕揚國際，多元文化顯身手，節慶教學-給聖誕老公公的一封信。
4.樂活育內新~語文力延展國際視野，落實英語學習能力及語用環境，幫助學子拔尖扶弱，薈萃國際移動力。
5.創思揚內新~結合願景的創思發明，連結科技時代的生活，多年出國英語解說作品奪金，解決生活問題，也實踐國際外交。
6.美感品內新~開拓國際多元能力，以多元學習呈現學生亮點及自信~英語歌謠賽屢屢獲第一名、內新好聲音、藝術季英語歌舞表演、美語日英語新聞小主播及英語心得分享、英語朗讀競賽、英語說故事比賽、雙語浸潤式美展及主題書展。
1.多元英語學習情景，提供學生學習英語的動機與活力。
2.增進學生於生活中使用英語的機會與能力。
3.透過健體領域課程實際體驗，讓學生感受到英語的重要性。
4.培養學生在各領域學習英語文的興趣及良好的學習態度與方法。
5.增進學生聽、說、讀英語文的基本能力。
6.提供學生多樣性雙語教育體驗課程。
本校致力於營造良好的雙語環境，推動英語教學融入領域學習及生活情境中，以充分發揮潛能並發展良好應用英語之能力。為提供學生更多元及完整之浸潤式語文學習環境，故本校期許轉型為雙語創新教學和國際教育的特色亮點學校。
1.在四年級的健體課程中，每週二節課將英語融入體育學習內容，重視學生學習的興趣與需求，引導學生體驗、探索、溝通、欣賞、合作、表現與實踐等學習歷程，讓英語成為課堂上習慣使用的語言。
2.將英語融入健體領域體育教學，經由體能訓練、健康賦權、運動參與等多元評量方式，檢視學生學習成果並加速教學活化及生活化，強化學生在生活中應用英語的能力。
3.透過教師社群共同備課，研討雙語英語的教學方案，讓教學內容與真實生活相結合，使學生從「做中學」、「用中學」。
4.藉由專家輔導，提升教師教學專業，滾動式修正雙語教學策略。
5.經由「情境式教學」，使學生有意義且自然地結合英語學習，培養與國際接軌的雙語人才。
本校自低年級於彈性課程實施國際教育(每週2節)，讓低年級學生入校就能接觸英語，也期許孩子透過生活化、情境化的學習，增加對英語的了解與認識，期間也融入英語繪本、環境佈置、英語日等活動，來激發學生用英語主動溝通、表達的意願，培養與世界接軌的能力。去年首度申請推動雙語教學計畫，於一年級的健體領域實施，今年希望能持續深耕，更加落實雙語教學讓瑞井學童更具競爭力，以面對未來的挑戰。
結合外師資源,提供學生語言及文化刺激,以英語融入學習學科知識,並積極推動於活動中融入雙語教育之元素，以豐富學生學習之廣度，營造全英語學習情境，提升學生口語表達及聽辨能力，嘗試自然的對話方式，提升學生英語學習興趣及提升英語能力。
選擇三年級健康與體育領域及彈性學習課程融入雙語教學的原因，在於該領域課程較為貼近學生生活經驗，且該三年級學生在二年級時已經有實行雙語課程，對於雙語課程已非常熟悉，期許讓學生可以自然而然習慣將英語融入生活，使英語做為學習的工具，而非學習的科目，提升學生英語學習興趣、熱情與成效。
學校設有國際教室，各項情境佈置提供雙語及國際教育的實施，搭配閱讀教師辦理相關的英語主題書展，在新課綱校訂課程之中，低年級已實施每週一節英語課程，且每週三晨光時間是全校師生英語學習時間，111年度也有申請外師進入校園，提供更多元化的英語教學。教學資源如下:
1.每學期配合節慶辦理全校性英語教學活動，如萬聖節、聖誕節活動。
2.參與111年度外籍英語教師申請計畫，與他校共聘外師，每週到校教學14節課。
3.配合學前教育署導師利用週二午餐時段、或是週三晨光英語學習時間播放ICRT，讓學生輕鬆學習英語，增加學習能力。
4.開辦英語學習扶助課程，加強扶助學生間的落差程度。
5.鼓勵學生積極參加英語朗讀、英語說故事比賽，訓練聽說能力。
藉由領域教師與英語教師協同合作，進行課程教材的編選、研究與發展。提高學生學習英語的興趣，增加學生與世界接軌的機會，瞭解及接納多元文化，拓展學生之視野與胸襟，成為具有世界觀的現代國民。營造雙語學習環境，讓英語發揮工具性之功能，促使學生聽、說、讀、寫的語言溝通能力，讓學生能在不同的學習領域沉浸在英語的環境中。
文山SHOW雙語，展現國際新視野
文山國小校本課程：扎根閱讀教育、強化素養導向、連結國際脈動
(一)深耕雙語課程設計，跨領域「玩英語」
規劃1、2年級「國際新視野」美語課程，音樂、電腦英語雙語課程，以課室英語為圓心，將英語融入學科學習內容，讓雙語學習學科知識，提升學生使用英語的機會。
(二)提升雙語教學動能，強化素養導向學習
低年級學童透過外師英語繪本故事以遊戲、唱遊方式提升學習英語的樂趣與動機。中高年級由中師與外師進行協同教學，建立沉浸式(Immersion)的英語學習環境，融入全英語學習環境。
(三)活化雙語多元活動，創造「國際新視野」
英語每周一句、ICRT雙語廣播、英語戲劇表演、英語雙語小記者、英語圖書區、東南亞母語課程、國際教育主題活動，藉由書本、影片、行動等多元管道認識國際文化與全球議題。
結語
增加學童生活中使用英語的機會，體驗不同文化的美與優點，創造自己與眾不同的亮點，成為懂得感恩、關懷與合作的全球公民。
植基校本「閱讀」及「健體」特色課程結合雙語教學，進行跨科整合，並適度融入其他學科領域，成為未來本校推動雙語教育主軸：
本校自99學年度起連續執行教育部補助「圖書教師計畫」，以落實閱讀教育生活化為目標，歷經多年努力，整合六年一貫全校閱讀課程、設置各學年專任圖書教師、排定全校每班閱讀課、級任教師國語教學著重課文本位之閱讀理解策略教學、課文本位之全校連貫式作文教學、圖書館推行校園閱讀活動曆（主題書展、圖書館電影院、館校合作：南屯區圖書館、國資圖黎明分館）、閱讀獎勵機制（閱讀小學士小碩士小博士認證、線上認證、班級及個人每月排行榜、閱讀達人VIP下午茶、閱讀優班Pizza Party、閱讀樂透摸彩……），於101年榮獲全市閱讀績優學校殊榮，102年榮獲教育部閱讀磐石獎。
另外，本校長期發展足球及網球特色運動，並積極推展各項普及化運動項目，除編配多位體育專長師資，落實健體領域課程教學外，每年定期辦理普及化運動，例如：校內路跑比賽、跳繩競賽、樂樂足球賽、樂樂棒球賽，以及畢業班籃球賽等，並且發展足球與網球運動社團/校隊，希冀藉由多項體育運動培養學生健康身心，有效助攻校本「閱讀」特色課程之推展，培養學生健康學習力。
未來將以閱讀教育為支點，結合雙語教學並適度融入其他學科領域為架構，強化閱讀教
師、英語教師、體育及其他學科領域教師合作，開創校本「雙語閱讀」及「雙語體育」特色課程新風貌。
本校積極推動語文及閱讀活動，融入學校特色課程及品格教育課程，同時配合英語日辦理各項英語教學活動，透過生活化的課程內涵，引發全校師生英語學習的興趣，期望在精心營造的教學氣氛下自然而然學習英語。
配合學生的認知發展，本校的雙語課程著重在聽說能力的課程設計，透過教師群共同備課，同時參考教科書進行課程設計。各單元教學涵蓋有四大重點：學科內容學習、目標語言應用與CLIL中所強調的4C (溝通、認知、內容、文化)。將不同領域教學內容的融入其中，針對每個主題單元規劃主要句型和字彙設計活動並提供相關的活動練習，讓學生針對該單元中的學習主題做遊戲、實作、 觀察或發表等，以符合CLIL之教學原則與目標。
本校「跨『樂』世界」的校本課程已具有跨領域教學的精神，結合藝術、音樂、英語領域及國際教育，本項課程實施已邁入第三年，結合領域知識，增加英語學習機會，在英語領域及藝文領域教師的攜手合作下，有了豐富的教學產出，並透過期末本位課程成果發表會向全體教師同仁進行分享，同時進行課程評鑑，以符合學生學習需求。新學年度預定進行二年級部訂領域課程融入英語教學，增加學生使用英語時間及學習環境，提升本校學生英語能力。
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1、第一、二年美術雙語持續推動。
2、第三年加入體育雙語教學，逐步進入雙語教育的目標。
為能透過教育來實現「為孩子未來而教」與「雙語國家」政策，營造多元文化、多語言的環境，培養孩子解決問題的能力，學校現況與教學資源如下：
(一)惠文國小未來111學年度班級數多達96班普通班、3班特教班，秉持「多元宏觀，惠學承文」的創校願景，全校親師生以「健康Healthy、多元Universal、國際Globalized、環保Eco-friendly」 的HUGE四力為基礎，藉由雙語及國際教育等媒介，引領孩子立足南屯，放眼國際。教學團隊透過雙語減少貧富差距的落差，用藝文拉近生活和學習的距離，透過在地化寰宇課程引領惠小YOYO們走向國際舞台。學校社團多元發展且具延續性，動靜皆宜，並注重品格的培養與良好習慣的陶鑄。其中空手道社、直排輪社、足球隊等都因參與學生眾多及學習動機強烈，由學校聘請專業教練加強晨間與課後培訓。校內專業教師精心耕耘的團隊如:合唱團、節奏樂隊、弦樂團、直笛隊、美展團隊、科展團隊、資訊團隊、排球校隊在市賽及全國賽都奪金摘銀，迭創佳績。另外，英語科任教師成立「校彈英閱，惠學承文」專業社群，邀請教授、校長蒞校分享，並研發SDGs課程，培訓校園雙語導覽員，是個以口說展能為目標的社群。
(二)由進行SIEP國際寰宇課程的英文科任和級任導師們組成共備團隊，並邀請相關領域專長或教授講師蒞校分享，進行教師增能。辦理數位學習推動計畫，讓師長增加科技輔具的使用並推廣，讓學習得以更多元化。
臺中市西屯區長安國小三年級及五年級雙語體育教學特色
(一)核心素養教學，最強聯體英(雙語體育)，長安給你Yo活力，Go健康，大家一起動次！動次！
(二)領域和英語教師共備研發課程，設計雙語暖身操、雙語接力賽、雙語跳高、雙語跳遠、雙語拔河、雙語籃球、雙語健身操等課程。
(三)提供自然使用雙語的真實情境，增加練習英聽及口說機會，奠定基本溝通能力，提升孩子的雙語學習動機、成效和競爭力。
學校緊鄰臺中市政府，學生素質相當優秀，家長熱心參與校務，社區風氣良好，資源豐富的特性。本校配合「主動學習、健康成長、幸福惠來、活力飛揚」願景與學生性質，規劃學習課程，透過執行、查核與反思回饋，檢視學生學習成果，調整學校作為並結合社區條件與資源，發展最適合學生與家長期待之教育學習活動，展現最具在地文化的學習成果。
英語國際教育與閱讀素養教育為本校校訂課程兩大主軸，在閱讀教育為基礎，發展英語教學與國際教育，著力甚深，全體教師群策群力完成108課綱校訂課程設計，同時在109學年度榮獲「國際學校基礎級」認證。透過共備課程落實教學，致力於學生學習能同步且學習成效最大化，以提升學生能力。
本校健體領域體育科推動雙語教育，利用科技媒體融入英語教學，例如觸控式大電視和i-pad，結合運動最新資訊，提升學生學習動機，並且學生實際運用英語口令帶暖身操，進行競賽時也隨時使用英語指令並且實況報分數，提高在運動現場上使用英語的頻率。
1.雙語教學共備增能：成立雙語教學共備學習社群，邀請本校英語科陳○遠教師擔任雙語教學指導教師，分享雙語教育相關課程教學、教材開發運用與策略，校內定期聚會，評估雙語教學方案，針對課程設計及流程提供建議。
2.落實共備觀議課：課程設計以八年級鄉土與國際課程、體育科、表演藝術科及社會科為主，由參與本計畫的老師預先擬定教學主題、教學週次、教學評量，每學期預計有兩個主題，課程設計以素養導向教學為主軸，於共同備課前預先擬定教學流程(教案)，共備時間由英語科教師帶領，依據雙語教學模組，於教學流程中(教案)適時加入英語單字、片語、基本句型，產出雙語教學教案，共備社群成員於共備會議中進行試教，確保雙語教學品質。
3、PDCA循環，確保課程品質機制：透過計畫、執行、考核、再修正，滾動調整課程內容及設計，讓學生能以兩種語言學習學科內容，教師充分提供學生使用英語溝通之機會。
1.硬體方面：
(1)除電腦教室外，各班級均有電子白板、電腦教學設備，四至六年級設置為前瞻計畫之智慧教室。
(2)獲教育部補助非山非市學校教學設備補助，新購ipad 23部。
2.軟體方面：
(1)年年申請教育部辦理之海外華裔青年英語服務營活動，並獲客家委員會近全額之補助。
(2)結合家長會資源及校友捐款，聘請外師入班，於晨光時間、彈性課程時間協同教學，加強學生聽、說、讀、寫英語的能力。
(3)本校現有正式合格之英語教師4人，可提供充足之協同教學、共備觀議課的合作伙伴。
3.課程方面：
(1)透過英語融入健康與體育領域的課程，設計貼近學生生活經驗的雙語主題課程。
(2).於課堂上建構雙語溝通之學習情境。
(3)透過與學生基本運動知能及注重健康的觀念連結學習英語，強化學生學習動機與興趣，培養從課堂帶得走的英語能力。
(4)以簡明之方式用英語呈現課程重點字句。
(5)分享教學效能與學生成效分析的省思札記或心得報報告。
清水區建國國小秉持『PERSIST 幸福建國 成就孩子』之學校願景，以培養學生具有國際力、品格力及美感力，成為「國際視野、有品公民及玩美生活」圖像之世界好公民。親師團隊積極改善校園教學環境並發展校本課程，透過課程之舖陳實踐，厚植學生英語力，強化學生運用英語聽、說、讀、寫的軟實力，期望建國學子以英文能力與世界接軌，培養中、英文雙語素養兼備的優質學生。
為讓建國學子能自然的應用英語，連結生活情境作表達、分享及互動，除了有堅強的師資團隊外，在正式課程、非正式課程及潛在課程等方面營造雙語的校園文化。
為豐富及落實雙語教學理念之校園，本校推動雙語教學之特色說明如下：
(一)設置行政專職，結合專業師資，組成雙語師資教育團隊。
本校教務處行政組織專設國際教育組以推動實踐國際力之課程願景，目前校內英語合格教師4人、南非籍外師1名及領域授課教育組成雙語教學師資團隊。
各領域教師於109學年度積極參與雙語教學研習，並於教師週會時間進行全校教師專業分享，提昇校內教師推動雙語教學素養。
(二)規劃多語言學習課程，加深加廣學習內涵。
1.正式課程：
本校一至四年級於彈性課程時間，分別規劃「英閱繪」及「ABC生活實踐家」主題課程，落實課程教學與生活實踐。三四年級語文領域規劃1節英語課，五六年級語文領域規劃2節英語課。
2.非正式課程：
以多元方式辦理雙語活動，讓學生有機會更深入接觸英語，包括：Postcrossing、Culture box、英語背誦達人、英語單字王、英語營隊、聖誕節節慶課程、母親節節慶課程、英語日、國際夥伴學校視訊教學、It’s a wonderful world、ICRT Lunchbox等等。
(三)潛在課程建構雙語學習情境，彰顯自然真實情境之重要。
秉持「校園是學習最大的教室」理念，營造處處是學習的角落，建置雙語學習情境。包括：雙語階梯步道、雙語國際教育專欄、國際/英語教室、國、英、閩三語班級牌、教職員工職銜雙語名牌，印製國際教育教具、雙語品格名畫、雙語品格陶版畫、雙語國際日宣導海報、雙語品格諺語海報、聯絡簿SDGs永續發展目標雙語封面、梯間雙語看版、多元文化教室雙語情境窗簾、育英樓SDGs永續發展目標雙語大壁貼、學校願景課程願景雙語文字牆、閱讀平台雙語標語等等。
(四)提供多元雙語學習表現舞台，鼓勵學生勇於展演。
每週二課間辦理愛秀活動、每學年辦理英語歌謠表演、每週四直播朝會英語大使「與外師有約」，鼓勵學生展現英語力。
(五)結合行動載具及英語教學資源，延伸雙語的學習視野。
本校設置英語情境教室1間(設施包括：烤箱、電磁爐、果汁機、餐墊、壽司模具等)，平板電腦60台、英語圖書350本，英語繪本書箱52箱、數位英語點讀套書(含筆)共10套，英語桌遊3套，英語學習資源多元且豐富。
(六)進行雙語閱讀課程及辦理學習扶助計畫，提昇學習力。
1.英語教師與閱讀教師進行協同進行閱讀理解策略教學，加強學生閱讀理解能力。
2.每學年辦理英語學習扶助計畫，提昇學習弱勢學生之英語基本學力。
承繼109學年度雙語健康課程基礎，結合「雙語健康Go」課程研創社群，進行三年級六班的雙語體育(臺中市推動雙語教學計畫)以及雙語健康(教育部運用英語進行部分領域教學實施計畫)的課程研創，營造更全面的雙語健體環境，符應學校願景「康樂有德．學思博雅」，規劃【康樂】的健體核心學校本位課程。
英語師資充足:本校目前英語合格師資含校長共4位，且已組織教師共備學習社群，持續研發英語教學方案。
引進外師資源：自108學年度起爭取臺中市教育局共聘外師，結合「國際新視野」校訂彈性課程實施。
落實英語基本能力：每學期舉辦喀哩英檢，設計喀哩版英語單字手冊，並融入課室英語，提升學生英語基本能力，打造雙語課室環境
建置英語智慧學習教室:本校設置專用英語教室，並配合教育部前瞻基礎建設計畫及本校自籌經費設置英語智慧學習教室，提升學習成效。
國際教育英語日：配合外師與彈性課程國際新視野，打造國際教育，讓學生更有國際觀
東園國小創立民國49年8月1日，在歷任校長及教學團隊的用心經營下，校友人才輩出，傳為地方佳話，目前設有小學部13班，幼兒園3班，合計16班的規模。地理位置位於烏日區中心，大里溪以南，烏溪以東，學區位於農業與中小工廠林立之溪南地區，社區企業積極協助學校辦學。本校自創校以來，校舍更新速度非常快，包括學生活動中心、新建幼兒園、PU田徑跑道、樂活教室等，戮力營造完善優質的教學空間。近年來更以「人文」、「品德」、「健康」、「國際觀」為學校願景，課程活潑，社團多元發展，直笛團隊歷年對外比賽屢獲佳績。未來學校將強化學生各方面學習素養，以提供地方更佳的學習場所為目標。
為因應行政院「2030雙語國家政策發展藍圖」，本校特將「國際教育」納入未來校本課程學習地圖。藉由申請臺中市推動雙語教學計畫，透過跨領域教師共備過程，逐步建立本校沉浸式英語教學課程，建立共備觀議課的專業平臺與回饋機制，提升領域教師與英語教師之專業知能。此外，藉由本計畫讓學生用英語學習學科知識，不僅可以活化教學，增進學生的英語學習，更讓學生體會英語是一項可以與世界接軌的重要語言工具，達到素養教學、受用終身的目的。
1.透過雙語課程讓學生於學習過程中涵養英語文學習興趣，進而提升英語文能力，增加學生開口說英語的機
會，增益英語聽說能力。
2.引進外師協同課程，激發學生英語學習的興趣與熱情。
3.建立以英語融入其他領域教學模式，供其他領域融入英語教學之參考。
4.促進國際文化交流，培養國際移動力，拓展國際觀。
5.落實英語生活化，增加學生英語學習自信心，並從中獲得成就感，最終能夠主動學習、終生學習。
6.透過雙語社群運作支持及共同共備，提升教師專業，共好展能並進行有效教學，共同研發激發英語學習
之課程，學校雙語教學基礎，培養參與計劃學生願意且可以完成上台說英語。
7.讓英語走出英語課堂，走入其他的學習情境，讓英語更貼近生活， 可以提升學生的英語學習興趣，更
能提升英語學習成效，接軌2030 雙語國家政策。
1.由有英語能力老師上課,降低老師備課負擔進而鼓勵其他教師加入雙語教學.
2.以現有教材入手,減輕任課教師編輯教材負擔.
1.協同教學設計，確立行為目標、評估學生需求、分析教學情境。
2.促進共同備課，確定起點行為、建立教學程序、建全活動結構。
3.辦理公開觀課，隨時進行教學修正，以符合學習情境需求。
1.本校於103學年度-107學年度連續榮獲本市SH150方案推動計畫績優學校之殊榮，學校體育課程完備且教學落實。
2.本校目前已初步實施雙語體育教學，作為申請本計畫之前導試行：https://reurl.cc/YWK6Zo
3.預計參與本計畫之主教教師，皆為教師甄試前幾名錄取之教師，其中更有教師通過全民英檢中高級認證；學歷方面，2位教師是碩士，另一位是博士候選人，教師皆能對教學不斷精進。
4.本校聘有一名外師，其年輕時是運動員，因此體育教學非常熟稔且感興趣，對於本校雙語體育教學提供許多寶貴建議。
5.本校為國立臺中教育大學實習場所，能促進教學現場與師資培育機構間的對話，讓教學現場能了解現今教育脈動、與時俱進，師資培育機構更能結合理論、落實教學實務。
選擇低年級健康與體育領域及彈性學習課程融入雙語教學的原因，在於該領域課程較為貼近學生生活經驗，期盼讓學生自然而然習慣將英語融入生活，使英語做為學習的工具，而非學習的科目，提升學生英語學習興趣、熱情與成效。
1.採以學科整合的教學取。
2.進行主題式的課程統整。
3.著重聽說能力的課程設計。
配合學科領域課綱之學習內容與學習表現，加以延伸、整合、轉化，以發展出適合本校學童英語能力的雙語教材與教法。
以110學年度三年級5個班級,規劃每週一堂英語融入音樂課、一堂英語融入健康課，由音樂、健康老師及英語授課教師共同備課，依課程計畫設計教學活動，音樂課及健康課每學期各進行三節協同教學。學生除了音樂課及健康課的學習，也能沉浸於英語文的學習，提升語感及語用能力。
本計畫將於3年級健康與體育領域、2年級生活課程及彈性學習課程執行，透過雙語教學促進生活中英語使用的機會。課程進行過程中，充分提供學生使用英語溝通之機會，但不強制要求學生全程使用英語。本計畫由校內2年級生活課程與彈性學習課程教師、3年級健康與體育領域教師、英語教師擔任本計畫之教學教師，加入教務主任、教學組長建立教師教學共備組織，執行本計畫之課程研討會議。並藉由課前共備、進班協同教學與觀課、課後討論、專家分享研習等方式，凝聚學科領域教師對英語融入各領域教學活動之共識、協助學校教師提升辦理本計畫之教學專業知能。
本校計畫以五年級十個班，規劃五年級的健康與體育課程，由健康與體育領域老師與英文老師共備、協同教學，結合健康與體育領域發展特色英語課程及活動。
採漸進式融入課程，從單詞漸漸發展成完整句子，從生活問候用語到指導語，讓學生能在輕鬆自然的情境下與老師以雙語互動，養成開口互動溝通的習慣。
1.於晨間進行英語學習活動。
(1)辦理週三進行學生英文生活對話教學。(2)規劃配合節慶之英語教學活動。
2.規劃辦理英語相關教學活動
(1)辦理學生聖誕節展演活動。 (2)辦理英語闖關活動，由高年級學生擔任關主。
3.109學年度參加臺中市英語歌謠競賽榮獲全市第二名。
4.情境英語教室搭配智慧設備，營造活潑多元的學習情境，提升學生的學習興趣。
5.自編長安文選集，編列常用英語指導語供全校教師教學使用。
6.舉辦英語與非英語教師的英語社群，探討使用英語進行非英語課程的可行作法及方向。
7.中師共備協同教學，融入健體領域教學。
8.學生全英語溝通能力提升及檢核方式:
(1)申請逢甲大學優秀外籍國際志工交流，到校拓展學生學習視野。
(2)辦理學生英語各項競賽，提升學生英語能力。
9.學校其餘特色作為:
(1)搭配行動載具協助英語教學，豐沛教學內涵。
(2)規劃英語繪本及讀本之閱讀進程及英語聽力教學計畫，提升學生閱讀及聽辨能力。
(3)實施英語補救教學，協助弱勢孩子加強英語力的提升。
(4)申請外籍英語教師聘僱，引進外籍英語教師之學習經驗、學習模式、溝通技巧、文化激盪等，激發本校學生英語教學及學習。
石岡屬山城地區，為早期客家聚落，是為歷史移墾發展之客家族群。教育部108年1月4日臺教授國部字第1070155966號函，107至109學年度核定為「非山非市」類型學校，為資源較缺乏的學校。
為培養學生帶得走的能力，成為新世代的客家人，能「立足未來」，本校積極爭取資源推動英語教育，以彌補此區學習機會之不足，自104年起申請海外華裔青年英語學習服務營至本校服務，期使客庄子弟於暑期能有更多英語學習機會以提高英語學習興趣及能力，同時讓學生瞭解多元文化，並擴展個人的國際觀。
行政院推動「2030雙語國家政策發展藍圖」，兩大目標「提升國家競爭力」、「厚植國人英語力」，為因應國家發展政策及學生學習需求，將國際教育納入「108課綱」校訂課程中，期望學生多元探索放眼天下，更期望藉由申請各項英語計畫，擴展本校英語教學資源，增加學生學習英語機會，期使學生能體會英語是與世界接軌的重要語言工具，激發學習之興趣。
民國48年8月7日，中部地區發生嚴重水患，海外僑胞發揮人溺己溺之精神，慨然捐款救災，協助重建家園，在全省重要幹道旁增設『僑』字頭的國民學校20餘所，本校即其中之一。為能透過教育來實現「為孩子未來而教」與「雙語國家」政策，營造多語言、多元文化的學習氛圍，讓每一位僑仁孩子們可以自然的應用英語進行跨域學習，連結生活作表達、分享和互動，習得各領域學科知能、獨立思考、解決問題及未來移動力等能力，在日後學習的道路上得以續航，並成為在地與國際化兼具的未來人才。盤點與整合校內外教育資源，積極營造雙語教育環境。
校位於臺中市大肚區30米沙田路上(台1號省道)，沙田路為都市重要交通路線，而追分車站（都市重要交通運輸場站）就位於本校斜前方不遠處，本校所處地理位置有其重要性。校地有1.5公頃多，國小及幼兒園共有31班，全校師生約900人，規模僅次於大肚區大肚國小。
學校在管樂、舞蹈、田徑及棒球推動上，極具佳績，年年都能代表參加全國比賽。在國際教育及英語推動上，除了每年大肚扶輪社有邀請國際志工到校進行英語及文化交流外，學校每學年更為舉辦英語闖關活動，今年度更開始試辦英語認證計畫，藉以提升學生的英語能力。
透過英語雙語教學計畫的沉浸式英語情境，可以讓學生更勇於發言、不再害怕英語。
一、 學校背景與特色
本校創立於民國 85 年 8 月 1 日，位於臺中市霧峰區北端， 周邊有中興大學實習農園、朝陽科技大學、文山觀光農場、市民農園等，校外教學資源豐富。 校地總面積 5.0365 公頃，實際使用 3.9683 公頃。 109 學年度國小部 16 班學生人數 341人，幼兒園 2 班學生數 59人，學生活動空間充足， 校園綠覆率達 74.7%，造訪過本校的來賓，對於前庭美麗的花廊與水生植物池，以及一望無際的中庭活動大草坪總是特別難忘。
二、 學校願景
本校以「品德、健康、快樂、創新」為願景，輔以「禮義廉恥」四維八德之精神，培養學生成為「以品德素養為核心、以健康生活為前提、以快樂學習為導向、以創新翻轉為目標」的吉峰好兒童，努力打造溫馨友善的優質校學園。
三、英語教學績優特色
(一) 申請 ETA 計畫，外師協同教學，班班有外師、生活英語隨口說。
(二) 英語精緻教學計畫，適性分組、因材施教，讓學生真正學得廣，學得好。
(三) 中年級英語菁英班，與亞洲大學合作，一周兩個下午，培力學生語文能力。
(四) 午餐時間英語廣播秀，外師和學生錄音播送，充分享受英文午餐饗宴。
(五) 以學生為關主的英語週活動，充分達到做中學、教學相長的目標。
(六) 教育部執行彈性學習模組生活英語績優學校，讓英語課與生活相結合。
(七) 多元的英語活動，在節慶與遊戲的氛圍中學生經常感受到英語的美好。
(八) 與社區大學合作進行浸潤式英語教學，用英文上 體育課，豐富教學內容。
(九) 參加教育部 Cool English 各項比賽，成績優異。
(十) 英語歌謠競賽、英語說故事比賽、英語朗讀比賽、英語讀者劇場，成績皆名列前茅。
本校位於山城小鎮的市區，校舍優美、資源取得便利，是具發展小班小校的優勢；健全的學生家長會與愛心媽媽制度，更成為學校發展與弱勢學生的有力後盾；活潑單純又愛表演的學生，個個有機會參與學校社團練習與表演活動，展現出積極創新的學習氣氛。然而，學校規模小、校舍缺乏跑道使得部份家長對本校產生的疑慮；學生人數較少、弱勢學生漸增、家長智育為主的觀念，使社團多元發展易產生瓶頸；學校教師行政工作繁重、人事異動，及與鄰近學校之招生競爭，更使得本校校務發展面臨嚴峻挑戰。
因此，本校推動校務發展以學校願景「感恩、積極、創新」為主軸，優先強化班級經營、推動品德教育，掌握小班小校的優勢，關照每一個學生；再者培養服務熱誠、倡導終身學習，促使學生、教師、家長的積極互助；進而發展學校社團、善用校外資源，全力發展學校特色，創造嶄新多元的東新風貌。
育英國中為台中市東區英語特色學校，本校曾為台中市國中英語中心學校，配置外籍教師，並且為教育部沉浸式英語中區種子學校，也是各項英語競賽的常勝軍。
◎友善校園
學校重視生命教育、性別平等教育及特殊教育的推動與宣導。落實品德教育於日常生活中，鼓勵學童真誠投入，型塑友善校園文化。
◎特色課程
發展學校特色課程：英語及國際教育、認識校園植物、唐詩教學、品德教育、閱讀推動等，豐富學生學習內涵。
◎多元展能
辦理多元化的育樂營，學生依照個人興趣，參與學習各項活動；設立特色社團，如舞獅隊及合唱團，提供孩童發揮潛能舞台。最有特色的是舞獅隊，成立於2000年，屬於臺灣獅，常常受邀表演，連續多年榮獲市長盃龍獅運動錦標賽國小組冠軍。
◎重慶地球村
2017年1月重慶地球村落成啟用，設置英語情境教室及E化學習系統，走廊彩繪臺灣著名的美景地標和其他國家的特色風情，提升師生多元文化及國際素養。
◎未來展望
1.促進教師專業發展，營造熱忱、創新學習型文化。
2.型塑身心健康，自發、互動、共好的學生圖像。
3.深耕閱讀的書香校園，推展親子共讀書香社區。
4.精進英語教學及國際教育，拓展宏觀國際視野。
5.落實「公園小學」生態環境教育，永續經營愛、活力、希望的學校。
長安國小位於臺中市西屯區，是一所三十六班之中型學校，本校建校迄今年邁入第13年，學校規劃的起點與終點都應以學生為依歸。一所優質的學校，建築順應時代潮流，必須以人性為依歸，與社區相結合，營造一所以人文情懷、人本思考為核心，重視生態環境，培養學生前瞻科技並具備文化素養的都市生態小學為學校追求的目標。
