辦理學校及申請計畫階等查詢
新高國小自107年8月1日奉核成立，於109學年度開始招生(1-4年級13班)，之後逐年招收8-11班新生，112學年度學校規模為38班。隨著學校二期校舍完工在即，依學區設籍學生量估，113學年度將再招收12班新生，預達全校一至六年級共計48班。
新高國小之創設，立基於「創新」和「傳承」相輔相成的力量上，期以達「2030雙語政策」為旨，109學年度首屆招生即實施雙語教育，創建「博學精新・重德品高」為核心之校訂雙語課程，做縱向與橫向課程連結，在原英語與領域課程基礎下，發展跨領域之「新高雙語CLIL課程地圖」，期從在地出發，以國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感四大主軸延伸課程，培養學生創新、解決問題及合作溝通等能力，藉由實施雙語教育，從自然的語言學習環境，增進學生英語溝通能力，實現「童樂新高∙悅饗藝百」的學校願景。
1.英語師資穩定度高：目前國中部有5位英語教師，皆為為正式教師，全部加入雙語共備社群，協助領域老師進行雙語教學。
2.學校有聘任1名外師協同教學：對營造雙語環境及教師增能有助益。
3.願意參與的領域多：目前有自然、社會、藝文、綜合、健體等5個領域及1門彈性課程進行雙語教學，參加教師皆自願投入且對本計畫有高度認同，因為參加的領域多，所以授課對象可以涵蓋所有年級和班級。
本校雙語教學的特色在於採用多模態的教學策略，利用五感、肢體、影片和圖文等方式，以跨語言的方式進行教學。透過這種教學方式，學生不僅可以學習語言，還能夠深入理解學科內容，提高學習動機，並提升對知識的理解和應用能力。雙語教學不僅僅是語言學習，更是一種整合性的教學方法，讓學生在語言和學科知識之間建立更緊密的聯繫，從而提升學習效果和成就感。
運用本校校定課程-鄉土磐基 認識家鄉與音樂 美術等課程 將學習內容之專業英語及課室英文之運用，讓學生形成學習慣性，將英語內化成為生活與學習的一部分，有助日後英語學習運用及遷移奠定深厚基礎。
1.參與計畫夥伴結合270部平板電腦，於課堂中搭配使用提供學生進行學習之機會。
2.本校目前有英語領航教師及高階雙語教師各1位、雙語教師高階學分班1位、初階學分班2位，並有6位符合英語教學資格教師，在實施雙語教學上，提供最佳諮詢與支援。
3.113學年度與大德國小共續聘教育部高級中等以下學校聘僱外籍英語教師計畫，提升學生開口說與使用英語溝通的能力，透過生活情境的學習，讓孩子減低語言學習的壓力。
113學年度修正英語融入領域教學模式，由具有體育專長、音樂專長、自然專長的老師與英語教師透過共同備課，除了指導學生領域的學科能力外，由體育、音樂、自然老師進行雙語教學，同時邀請體育、音樂、自然之雙語教師、英語教師與行政人員組織雙語教學社群，透過備課、觀課、議課，建立雙語教學在崇光國小的實施模式。
結合學科教學內容，老師融入部分自編教材，於課堂中適度使用課室用語、學科內容的英語，用更吸引學生的方式，讓雙語學習變得自然而貼近學生
頭家國小目前班級數達62班規模，學生數達1809人，編制教師人數為109人，校內各類型師資完整，在創校時即以「英語、游泳」雙軸心，一文一武為學校本位特色課程。臺中市校務評鑑「課程發展」面向「特優」殊榮，並以「英向國際、泳抱健康」獲得「特色亮點學校」獎勵。落實耕耘多年，深獲家長認同，近年來積極推動雙語閱讀教育，更榮獲教育部全國閱讀磐石學校肯定。品德及生活教育一直是本校非常重視的一環，灑掃應對進退皆為落實重點，並以打造「微笑有禮、多元自信、國際視野」的學生，為本校教育藍圖與學校願景，提升頭家孩子未來關鍵的國際競合力。
透過多模態的教學與情境布置，讓學生自然而然習慣課室英語及所學習科目核心的專業英語字彙併同簡易的句型使用，並且在參酌學生學習評量結果調整雙語教學的方向。
本校有三名合格英語教師及一名外師，對教學充滿熱情，擁有豐富協同教學，學校亦積極活化英語教學，自102學年度開始為臺中市英語重點發展學校，參與各項國際教育及英語教學計畫(學校本位英語教學創新計畫、iEARN國際教育社群計畫、國際學校獎認證、英語情境教室、外師人力資源運用方案)，於109學年度申請臺中市雙語教學計畫，獲核定為全市三所雙語學校之一，目前已邁進第五年，讓學校雙語教育邁進一大步。
「雙語教育」是新高國小的特色，自109學年度招生迄今，班班實施雙語教育落實於正常化教學中，教育績效卓著。新高國小於雙語教師專業支持系統下，具象擬定學校「雙語教育」實施規劃，係以CLIL為教學模式，運用英語學習其他領域、學科或課程的新知識，期藉由雙語學習同時提升學生英語與其他領域知識之學習成效。本校正式課程之雙語教育於各班級任教師之基本授課科目中實施，包含:一、二年級的生活課程與健康科目、三年級的自然科學與綜合活動領域、四年級的美勞科目與綜合活動領域，及五、六年級的健康科目與綜合活動學習領域。
另，學校以「博學精新・重德品高」為校訂雙語課程核心，規劃彈性學習課程，透過縱向與橫向課程連結，發展跨領域之「新高雙語CLIL課程地圖」，具象展現新設校舍-立德樓、立言樓及立功樓之命名寓意，實現「童樂新高・悅饗藝百」創校願景。
1.全校三個年段九個班級皆實施雙語教學
2.週會升旗以雙語模式進行升旗及頒獎
3.雙語模式結合校內活動，如為九年級會考生辦理「公明包粽 包中功名」祈福活動或校慶運動會以雙語模式進行開/閉幕式及學生創意進場介紹詞
4.校長以身作則，帶領校內行政教師跟學生打招呼或對話盡量提高英語使用比率
5.除計畫教師外，校內英語教師皆為共備教師，並盡量與外師共備/協同，逐步養成領域學科教師獨立雙語教學
6.學生教師年齡層偏低，英語程度佳，有利於班級推動雙語教學
7.學生多數已習慣教師推動雙語教學
8.藉由班親會、校慶運動會等親職活動
(一) 學校整體互動雙語環境建置
1.與時俱進，凝聚共識
順應2030雙語政策，利用教師晨會、社群發表宣導雙語課程的重 要性、必要性及成果展示，凝聚學校成員共識。
運用親師座談、瑞穗簡訊及自媒體宣達並行銷學校雙語課程實施及成果。
2.專業師資，課程延續
112學年擬進行1-5年級雙語體育課程，及3年級雙語音樂課程，共59個班級，約1600名學生參與，全部由專任科任教師任教，英語教師和外師協同共備課程與教學。
108學年起由一年級開始實施雙語體育課程，逐年增加一個學年；112學年擬增加雙音樂課程。
3.全員參與，營造語境
學生晨會英語整隊、宣達。
課間英文廣播，中午ICRT News Lunchbox廣播。
班長以英文整隊，帶領同學到科任教室上課。
學生在校園間自然地和雙語教師以英文打招呼。
校內雙語社群，教師與外師共備，英語溝通，提升教師英語說的能力。包含雙語體育、雙語音樂、中年級、高年級雙語綜合。雙語體育及音樂共備社群由科任教師、英文教師籍外師組成；雙語綜合共備社群各由中、高年級導師與外師組成。
(二) 學校行政資源投入及配合
1.敏捷行政，全力支援
校長領導教務主任、教學組長、體育組長、資料組長等行政同仁全力支援雙語課程規畫及教學設計。
利用社群時間對全校同仁分享學校雙語課程教學計畫成果。
排除困難，提供雙語共備社群成員星期四下午共同不排課時間，及舒適的共備場地，以利課程規劃、教案撰寫及教學研討。
公費排代，鼓勵同仁參與雙語課程教學相關研習。
辦理寒暑假學生雙語生活營，奠基學生英文能力。
2.專業成長，嘉惠學童
辦理學科雙語增能研習，提升教師雙語教學知能。
鼓勵雙語教師及協同教師參加臺中市雙語增能研習；2人完成雙語課程3階研習，4位完成初階研習。
鼓勵雙語教師參與教育部辦理的在職雙語學分班:目前2人完成學分班課程。
雙語教師積極進修提升英語知能，並準備英文檢定考試。
3.雙語環境，潛移默化
雙語標示、雙語廣播、學生朝會雙語報告及整隊。
英語日活動、雙語節慶活動:萬聖節、聖誕節。
1.本校共配置有270部平板電腦，提供師生進行學習。
2.目前有英語領航教師及高階雙語教師各1位、雙語教師高學分班1位、初階學分班2位，並有6位符合英語教學資格教師可提供專業諮詢共備。
3.111學年度與大德國小共聘教育部高級中等以下學校聘僱外籍英語教師計畫。
4.參與計畫教師教學熱忱勇於創新，提供學生多元學習活動。
頭家國小目前班級數達62班規模，學生數達1813人，編制教師人數為108人，111學年實施雙語高階課程，112學年度申請實施雙語教學學校，校內各類型師資完整，在創校時即以「英語、游泳」雙軸心，一文一武為學校本位特色課程。臺中市校務評鑑「課程發展」面向「特優」殊榮，並以「英向國際、泳抱健康」獲得「特色亮點學校」獎勵。落實耕耘多年，深獲家長認同，近年來積極推動雙語閱讀教育，更榮獲教育部全國閱讀磐石學校肯定。品德及生活教育一直是本校非常重視的一環，灑掃應對進退皆為落實重點，並以打造「微笑有禮、多元自信、國際視野」的學生，為本校教育藍圖與學校願景，提升頭家孩子未來關鍵的國際競合力。
112學年度臺中國小更多領域嘗試雙語教學，將從初階直接申請雙語學校，老師們深知雙語是趨勢，希望成為學生的日常，更是引發師生英語學習的興趣，期望學生雙語教學氛圍下自然而然學習英語，更敢開口說英文的能力。
本校109-111學年度為臺中市雙語學校，透過健體領域、藝術領與和自然領域開始設計雙語教學課程，推行各年段一領域雙語教學。行政與領域教師團隊已能掌握雙語教育政策的發展與趨勢。期能透過整合資源，以培養全人為理念，在社群的合作與發展下，藉著雙語接軌在地與國際，符應「積極進取世界觀」學校願景。教師透過雙語研習和社群交流，了解學生在課堂中常用課室英語，並將雙語情境布置落實於班級課堂中，讓學生對於課室英語從課堂和校園生活中奠基。此外，本校外師入已達10年，每年規劃外師和英語教師進行協同教學，並辦理主題活動增加學生使用英語的頻率。在109-111學年度實施雙語教學期間，邀請外師參與社群活動，提高雙語教師英語使用情境，並提供雙語教學設計的諮詢和協助。目前雙語課程推動機制以一學期產出一單元教學設計為原則，老師可依學習需求增加延續性教學設計，希望
藉由雙語教學方式，將英語教學融入孩子生活，縮小程度落差之現象。目前雙語教學的推行是全校教師大家的共識，並嘗試於校本課程中設計雙語素養導向課程。
本校有三名合格英語教師及一名外師，對教學充滿熱情，擁有豐富協同教學(美籍英語教學助理計畫ETA Program)之合作經驗，學校亦積極活化英語教學，自102學年度開始為臺中市英語重點發展學校，參與各項國際教育及英語教學計畫(SIEP、學校本位英語教學創新計畫、iEARN國際教育社群計畫、國際學校獎認證、英語情境教室、外師人力資源運用方案)，於109學年度申請臺中市雙語教學計畫，獲核定為全市三所雙語學校之一，目前已邁進第四年，讓學校雙語教育邁進一大步。
家長對學校的認同與熱情支持是學校申請本計畫之一大助力，學校46%學生來自學區外，家長對學校認同度高，對學校積極發展校本課程，努力規劃未來雙語課程實施深表認同，符合其對學校國際化、雙語化的期待。
因為112學年度開放學校班級數為37班以上者，該年級實施班級數若有六個班級以上即可，因為去年第一次申請之後，讓部分領域教師的老師有初步了解雙語教學計畫的執行，願意在第二年來加入參與的陣容，因參與的老師恰分布在五個年級，所以申請雙語教學學校，期待參與這個計畫讓更多的小朋友受惠。
1. 課堂上建立實際的英語溝通學習情境，讓學生確實的將英語融入生活當中
2. 透過英語融入各學科領域的課程，讓學生可以領略原來英語無所不在
3. 英語教師與其他領域教師進行共備，透過說襯議課相互成長
4. 透過精心設計的教學活動，轉化與實踐相關「核心素養」的目標，發展素養導向之課程設計
5. 以主題式英語教材與課室英語為主要學習內容，並且以聽說方式加以內化。
學校的雙語教學規劃於正式課程與非正式課程中，落實正常化教學，提供學生大量英語學習機會，讓學生沉浸於英語的環境與文化中。雙語課程主要安排於級任教師基本授課科目中實施,級任教師具英語專業，實踐學校校訂雙語課程，實施全校所有年級全學年「CLIL中英雙語教育計畫-英語融入領域課程實施」，讓英語的運用能自然融於學生的學校生活情境，發揮英語工具性，認知學科內容，加乘學生學習效果，並在校園情境中營造多元文化的氛圍，漸進啟發學生英語音韻覺知辨識能力。
1.七、八、九三個年段每班教室都有智慧教室設備，學習環境良好，有利於推動數位多媒體教學。
2.學校屬小型規模，教師人數20多人，彼此溝通較易。
3.教師有熱忱，學校為分組合作學習績優學校。
4.已建立ACERS課程教學主軸，英語教學為其中一環(English)。
5.學生數減少，增加師生互動頻率與個別指導機會。
6.108新課綱帶來學校本位課程發展契機。
7.英聽及英語口說列入定期評量考試項目，有助於教師以多元方式推動英聽教學活動。
8.108-110學年度推動經驗良好，老師們願意繼續參與。
9.雙語學習環境的營造：各處室辦理多元活動，讓學生在生活中即可使用英語，建立沉浸英語環境。
10.外師進駐學校，提高師生口說機會。
11.行政團隊及教師專業社群的建立，讓學校資源成為師生英語學習的最佳支援。
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*看見台中的Mesopotamia
美索不達米亞（Mesopotamia）是古希臘對兩河流域的稱謂，意味兩條河流之間的地方，為古代四大文明的發源地之一-古巴比倫所在。而在台中市境最南的溪尾國小，同樣有這如此得天獨厚的地理優勢。溪尾國小所在的溪尾社區，北倚烏溪、南眺貓羅溪，為溪尾里的文化中心，雖時常被戲稱為台中市的離島，但溪尾國小多年來深耕校本課程，發展學校亮點，培養學生帶得走的能力。
*烏溪河畔的學習樂土
溪尾國小是溪尾里唯一的小學，肩負全里學子國民教育基礎工程的重任，創校迄今已有60餘年悠久校史，110學年全校共有6班45名學生，現有校舍持續改建美化，營造美感學習環境。學校位於烏溪南岸，發展烏溪學課程有地利之便，家長與社區極為支持學校，學生質樸純真深具可塑性!
*以愛為名的偏鄉擺渡人
偏鄉學校教師的流動率向來居高不下，溪尾國小慶幸有一群志同道合的好夥伴，在熱情積極的校長帶領下，全校教師一起投入課程溪望工程，希望以教育愛翻轉偏鄉，成就每個孩子成為自信有愛的人!
*在地創新的夢想實踐
1.創新英語教學
英語，是國際溝通交流的主要語言，它的重要性不在話下，重視英語教育已成為多數現代國家的教育趨勢，有鑑於本校位於鄉村地區，學童在經濟、文化不利的社會條件下，在英語學習與環境營造方面，呈現相對弱勢，為了營造國際生活環境，本校目前申請推動雙語教學計畫及國際學伴等相關計劃，全面提升英語能力，促使溪尾國小學童獲得有利的學習條件，以致未來學習能順利與市區國中的教育接軌。
2.看見孩子需求
溪尾里擁有烏日區最大的土地面積，人口數卻最少。放眼望去，綿延數公里的稻田不見幾戶人家，嚴重人口外移的狀況讓溪尾國小僅存45個孩子。因此在溪尾，沒有被放棄的孩子。「每個聲音都是重要的」，因為人少，每一個孩子的聲音都能夠被聽見，更能看見孩子的需要。
3.混齡增強動機
偌大的教室裡，一個老師帶著六、七位學生，因為人少，導致孩子不知道要競爭，失去學習的動力。於是，溪尾國小透過部分的混齡課程，讓不同年齡的孩子分組、合作，完成任務與挑戰。
4.競爭力在窗外
揹起畫袋走出教室、騎著單車踏查社區，老師設法帶著孩子去「冒險」，在課堂上探索戶外環境，讓孩子自己嘗試、發現，期盼孩子能夠藉由外在環境再連結到內在的感情。同時藉由參與各種競賽，給孩子有機會站上不同的舞臺，挑戰自我進而成就自我。
『城市因文化而美麗，教育因用心而動人』，在小小的溪尾有著一盞盞的燈火，在兩河的交會之處接續點燃教育的希望，看見小小土地的大大感動!
大同國小擁有便利的交通及人文古蹟景觀，是一所孕育出無數菁英學生的百年學校。校內本身擁有一棟近百年的歷史建築教學大樓，在這環境優美的學習情境中，配合本校學校願景，我們更期待與國際接軌，培養孩子解決問題、思考邏輯的運算思維素養，培養全人的學生。本校進行雙語學校已經2年，雙語教學的推行是全校教師大家的共識，目前校內也積極進行跨領域共備，共同設計素養導向課程，透過說觀議課活動，增進教師專業知能。校內英語合格教師有9位，多位具有雙語教學資格，去年實施雙語課程時，參與年段的科任老師也皆取得雙語教學三階段認證，積極研發雙語課程，以不放棄任何學生的理念，秉持十二年國教培養孩子解決問題素養，利用課餘共備時間，不斷精進創新教學。
本校有三名合格英語教師及一名外師，對教學充滿熱情，擁有豐富協同教學(美籍英語教學助理計畫ETA Program)之合作經驗，學校亦積極活化英語教學，自102學年度開始為臺中市英語重點發展學校，參與各項國際教育及英語教學計畫(SIEP、學校本位英語教學創新計畫、iEARN國際教育社群計畫、國際學校獎認證、英語情境教室、外師人力資源運用方案)，於109學年度申請臺中市雙語教學計畫，核定為全市三所雙語學校之一，讓學校雙語教育邁進一大步。
樹義國小雙語教學特色
樹義國小配合推動「2030雙語國家政策發展藍圖」，高舉「提升國家競爭力」、「厚植國人英語力」大纛之國家教育政策。因應此願景，本校特將「國際視野」納入新課綱願景，期盼藉由申請【雙語教學學校】達到素養教學，培育學生具備雙語優勢能力。
一、擘劃新課綱【各領域雙語教學課程】，包含：
一年級【雙語數學】、二年級【雙語藝文閱讀】、三年級【雙語藝術】、四年級【雙語自然科學】、五年級【雙語藝術】、六年級【雙語體育】。
二、專業【雙語】及【英語】師資：
本校發展校內教師專業社群-英語及雙語課程研創社群，固定於每週五下午課程共備及研發教材。本校現有初階雙語教師1名、進階雙語教師2名、高階雙語教師1名，以及合格英語老師11人、代理3名，可提供充足的協同教學、共備觀議課的諮詢、合作的對象。
三、學校雙語書籍資源豐富：
目前圖書室館藏書籍47211本，另有約700箱班級書箱，提供師生使用，並發展全校雙語閱讀課程架構。
四、智慧網路建置：
配合教育部前瞻基礎建設計畫，一到六年級班級教室升級為 cat6A 的有線網路；三到六年級每兩個班設置一台無線 AP。
平板充電車：
全校1-6年級學生運用Asus 平板、 ipad行動學習，讓學生處處可學習，不須侷限於教室。
智慧學習教室：配合教育部前瞻基礎建設計畫，3~6年級及科任專科教室升級為智慧學習教室。
五、英文專用教室：建置相關教具、資訊設備等教學設施，提供專任老師以及學生更多元的場地。
六、多功能藝文及體育場所：發展藝文(美術、音樂)，舉辦特色主題美展，國樂團長年締造全國特優佳績。增設體育教學設備，並積極徵求開辦學生體育社團，提升學生體育多元學習。例如：民俗體育、羽球、舞蹈、籃球、桌球等。
新高國小為一新興學校,甫自107年8月1 日奉核成立,校舍工程於109年完成並自109學年度開始第一年招生13班,第二年再招收8班,110學年度共有1至5年級學生,每班級任教師皆具英語中高級檢定合格資格,擔任班級雙語教師,共同實施學校雙語教育; 學校自創校便以「博學精新・重德品高」為校訂雙語課程核心，透過縱向與橫向課程連結，在原英語與領域課程基礎下，逐步發展跨領域之「新高雙語CLIL課程地圖」，具象展現新設校舍-立德樓、立言樓及立功樓之命名寓意，實現「童樂新高・悅饗藝百」之創校願景。
英語雙語教學方式教授健體及藝術與人文~視覺藝術課程，運用英語融入健體及藝術與人文視覺藝術課程，超前部署於四、六年級進行跨領域統整教學，以符應十二年國教新課綱的精神，教師能將各年段英語教學重點，融入健體與藝術與人文領域進行教學活動設計，進一步融入其他領域課程，以進行更完整個跨領域統整教學
雙語教學的推行是全校教師大家的共識，目前校內也積極進行跨領域共備，共同設計素養導向課程，透過說觀議課活動，增進教師專業知能。
本校英語合格教師積極研習進修，去年實施雙語課程時，作為我們最強而有力的後盾，而參與年段的導師及科任老師更是積極研發雙語課程，以不放棄任何學生的理念，秉持十二年國教培養孩子解決問題素養，利用課餘共備時間，不斷精進創新教學，增進雙語教學知能。
透過雙語教學社群運作，讓教師在雙語教學中找到專業與價值，透過生活情境學科學習背景脈絡，以課室使用英語為起步，依不同領域單元，運用學生已學過之句型、單字，以CLIL的精神規劃課程內容涵蓋: (1)課室英語，每週增加一些 (2)老師提問(3)字彙 (4)句型 (5)文化 (6)情境對話 (7)Task-based learning (8)小組報告or演示，增加學生在課堂使用英語的機會，讓孩子願意開口說英文，喜愛使用英文。
大同國小擁有便利的交通及人文古蹟景觀，是一所孕育出無數菁英學生的百年老校，大同樓為近百年的歷史建築教學大樓，在這環境優美的學習情境中，配合本校學校願景，我們更期待與國際接軌，培養孩子解決問題、思考邏輯的運算思維課程，並且在全人教育中發展學生的認知技能與態度。
儘管在歷史建築中學習，本校教師團隊為孩子努力爭取最好的教學設備，包含與微軟公司所合作建立的智慧教室。本校教學團隊更曾經榮獲教學卓越銀質獎，擁有自己的英語專屬自編課程，秉持著英語為溝通工具的教學理念，不斷地提升全校學生的英語能力。
在約1200個學生中，幾乎有超過1/2的學生是跨學區來就讀，受到大同國小多元特色與五育均衡的課程所吸引，尤其是本校從一至六年級實施英語教學已有20年，中外師協同英語教學也超過15年，英語教師團隊努力打造全英語學習情境，讓學生在課堂上接觸更多生活化英語及不害怕說英文。基於英語為國際通用語的時代已經來臨，及為呼應台灣將於2030成為雙語國家之政策，本校希望更進一步發展雙語課程，從小學階段就建立大同學子們具備中英語基本溝通能力與國際競合力。
推動大同雙語教學是全校教師的共識，目前校內同仁也積極進行跨領域共備，共同設計核心素養導向課程，透過教師說觀議課，增進教師專業知能。
榮獲108年度教育部「全國教學卓越金質獎」的大坑國小創立於民國37年2月，歷經軍功國小大坑分班、光正國小，於民國99年新校舍落成暨縣市合併時正名。目前國小班級數12班，幼兒園2班，教職員工25人，學生含幼稚園為261人，為臺中市區東北邊陲頭嵙山腰裡的鑽石級綠建築小學。
舒適美感的校園環境讓大坑國小屢獲建築大獎，2012年內政部九項綠建築指標鑽石級標章，2013年國家年度最佳綠建築獎、國家卓越建築金質獎及建築金石首獎。因社區以種植花色鮮黃、姿態優美的文心蘭花卉外銷揚名國際，學校於100年開始致力於結合社區產業之校本特色課程發展，歷經多年親師生協作努力，課程發展成果實施獲得無數肯定，連續獲得教育部營造空間美學與發展特色學校優等，並於107學年度以「大坑蘭風 藝啟旅行」獲得全國特優的殊榮，再再證明教學團隊的課程教學優質能力與校園專業發展文化之和諧氣氛。
國際教育與英語教學一直是大坑國小校本課程發展的重點，本校有三名合格英語教師，對英語教學充滿熱情，擁有與外師協同教學(美籍英語教學助理計畫ETA Program)之合作經驗，學校亦積極活化英語教學，自102學年度開始為臺中市英語重點發展學校，執行臺中市ETA英語協同外師計畫三年，參與各項國際教育及英語教學計畫(SIEP、學校本位英語教學創新計畫、iEARN國際教育社群計畫、國際學校獎認證、英語情境教室、外師人力資源運用方案)，奠基學校英語教學及學校國際化之方向。而校本國際課程-「蘭旅世界情」落實， 也透過學校英語情境教室(Da-Keng Airline)「大坑航空」概念，讓學生不僅學習英語，更拓展國際視野與合作思考力，以行動展現世界公民素養及對多元文化的認識尊重。
為迎接2030雙語國家政策的到來，加速大坑國小英語教學活化及生活化，大坑優質教學團隊全力投入雙語教學計畫，企盼透過沉浸式英語跨領域教學，讓孩子實現世界學習夢Learning with the world and inspiring the future。
