辦理學校及申請計畫階等查詢
本校為使學生增加英語使用機會、落實雙語學習環境，除正式英語課程外，於社會領域、健體領域、綜合領域、藝文領域課程中創造雙語學習環境，增加學生接觸及使用英語的機會，藉由不同領域課程的學習，提高學生學習英文的機會及興趣。本校逐年深化英語雙語環境，111學年度申請辦理國教署ELTA計畫、112學年度申請辦理臺中市雙語教育計畫、113學年度申請辦理臺中市外籍英語教師駐校，希冀帶給豐南學子更加完善、多元的英語學習環境。
跨域合作課程的雙語活化：透過多門課程教師共備，加速教學活化及生活化，營造沉浸式使用雙語環境。
雙語創芯課程:彈性課程採實作與雙語融入。圖像化與實作同行，在輕鬆實作環境中降低使用英語的焦慮。
本校雙語課程融入低年級生活課程及中年級體育課程，學生漸進式學習，從生活經驗中獲得英語的學習，讓每一位學生在課程中，有更多的機會學習英語，並願意開口說英語。
建國國小課程設計 以「學習者為中心」加以規畫安排，以相融、相合與相呼相應的模式，實施健體雙語教學。課程內容健體以「培養具備健康生活與體育運動的知識、態度與技能，增進身心健康與體育」之素養，掌握「LANGUAGE FOR LEARNING」、「LANGUAGE OF LEARNING」雙語教學理念，實踐此階段須完成之核心素養。
本校雖屬偏鄉小校,但在陳校長盈達的帶領下,全校生氣蓬勃,致力與國際接軌。104學年度起,聘請外籍教師Micha (米夏)到校協同教學, 一至六年級每班每週有一節外師英語課;112學年度教育局配發一位外籍英語教師(共聘)進校實施協同教學，一至六年級每班1-2節不等共8節課，提供學習英語的環境與機會 發展學生英語聽、說、讀、寫之能力,激發學生學習英語之興趣,建立學習信心與有效學習方法。
本校推動雙語教學之特色：
1.學校雙語校園建置：
(1)雙語校園環境：有系統逐步建置，打造沉浸式雙語學習環境。目前已有階梯雙語情境佈置、SDGS磁吸式互動學習牆。
(2)智慧學習教室：全校已建置完成，提供完整便利雙語教學環境。
2.教學資源之運用：
(1)成立雙語教育推動小組：成員包含行政教師團隊與家長學生代表，規劃與執行各項雙語教學。
(2)辦理教師增能研習：規劃系統性雙語教育、課室英語文等增能工作坊與研習。
(3)增加生活雙語應用時機：
每週英語文單字抽背：善用學生朝會廣播及基本語句對話練習，建立生活雙語情境。
ICRT隨身聽：每天午餐時刻播放ICRT，營造英語文聽說環境。
多元評量檢核：於102學年度起已將英語文聽力與口說，納入定期評量試題中。
成果展演舞台：結合年度聖誕才藝發表會活動，進行英語文教學成果發表。
(4)申辦聘任外師計畫：109～112年連續四年申請聘任外師計畫，增加學生英語文聽力與口說機會。
以健體領域為雙語教育基礎，逐步擴及到各個領域；從健體每週二節課，自然、科技一節融入，未來再逐步提升全部節數融入雙語教學。
1.營造雙語學習環境，改善英語學習軟硬體，建置雙語圖示，讓雙語環境更充實，校園成為自然的英語學習環境，增加學生在生活中接觸英文的機會。
2.導師和行政端的良好協助及溝通，同步提升學生英語聽、說、讀、寫等四項基本能力，落實雙語學習環境。
3.有效提升教師英語教學知能，鼓勵教師持續進修成長，以不斷精進自身英語教學知能，促進教學效能。
4.提供教師一個使用英語以進行聽說讀寫之環境與機會，凝聚團體想法，促進教師雙語教學的能力。
(一)學校現況
本校是一所地處西濱橋下的小型學校，目前全校共十二班，學生人數240人，教職員工24人；周遭環境以農工為主，家長所受教育偏低，加上文化、背景的差異，因而造成學童文化刺激不足、資訊又取得不易，亟需外界資源進入校園，擴展師生視野，提升校園藝文風氣。
在近年學校辦理的表演活動中，發現很多學生喜歡舞蹈表演，結合學生及學校需求，我們特別聘請大開劇場的樊以白老師，指導學生舞蹈表演，期望能增進學童藝術欣賞與表演、創作能力，培養興趣，豐富心靈。在結合本校師資與外聘專業藝文人才後，能深化學校藝術與人文課程推展，發展學校特色，以提升藝文教學品質。
為讓教師認識新課綱素養導向教學觀念，本校於107-111學度參加「臺中市十二年國教新課綱前導學校計畫」中堅型學校，陸續辦理新課綱相關系列講座、工作坊研習及教師共備等活動，提昇老師編寫素養導師教案的能力，並能結合教師共同備課來擴大跨領域課程教學的模式，營造自動好的學生學習成效。
本校推動雙語教學課程目的：
（一）語言交流—提升學校教職員工生的英語口說能力，戮力國際語文的交流。
（二）文化交流—關懷地方文化，瞭解文創社區的內涵。
（三）健康交流—建構正確的健康概念，深耕校本健康與體育課程。
（四）國際交流—強化國際人士互動交流的價值，持續品牌行銷的推廣
(二)教學資源
1.自發互動共好的前導學校:本校蕭光哲校長親率教師群，積極參與教師學習社群活動，共騎教育自行車全速前進。
2.積極行的前導學校: 本校行政及教職員全員參與107-111臺中市十二年國教新課綱前導學校，積極學習新知。
3.課程研發團隊:本校於107-111學年度，分別成立｢閱讀越厲害的槺榔｣、｢起風了-認識飛行器｣、｢校園植物社群｣、｢藝術與人文-黑光劇｣的課程社群，致力於槺榔特色課程設計與產出教案。
4.專業的教學組合:本校校內目前有4位合格的英語教師，學校特將此師資與綜合、自然及數學領域老師作經驗分享，推動雙語教學計畫。
5.數位化學習環境:本校目前共有4間專科教室，教室內皆配合先進的教學媒體環境，必能為雙語教學計畫奠定成功的基石。
113學年度計畫由健康學科教師(一年級)、導師(五六年級)及外師執行教學，並由英語教師、教務處同仁協同共備，在備課時會明確討論出課室英語與學科英語範圍，並確認授課教師都能正確唸出及運用在教學情境中，讓學生在課程中自然地學英語。
雙語計畫從112學年度起嘗試做跨校視訊課程，跟其他學校分享學到的貓頭鷹知識(112學年度五年級的主題課程)。113學年度將修改並精進112的經驗與更多學校視訊分享交流，讓孩子學習更有目標。
(一)課程設計
1.建立教師雙語教學共備社群，發展跨領域社群合作模式，規劃每周進
行課程共備，研發適合本校學生之雙語體育教學模組。
2.選定一至二年級部份班級實施，將英語透過繪本融入彈性閱讀課程。
3.選定四年級部份班級實施，將英語融入健康與體育領域，讓學生熟悉
英語指令用語。
(二)教學執行
1.教學推動方式以現今CLIL模式為主軸，領域課程為主，英語為輔助工
具，不以英語表現作為該課程評比標準。
2.辦理教師雙語增能研習，提升全校教師對雙語教學專業知能。
(三)學習成效評量
1.透過共備教師觀課紀錄，實地記錄主教教師課程展現以及學生學習情
形，再藉由議課進行滾動式修正，並儲備下一次共備會議的能量及議
題。
2.課程設計相關學習單，進行學生多元化評量方式，亦可請學生口頭報
告、個人作品等不同面向作為學生學習成效的評估。
(1) 依據英語融入該領域之課程綱要所規範的能力指標及學習內容，進行教學目標規劃。
(2) 參考英語、健體及藝文領域原課程內容結合教學策略，蒐集相關教學素材及操作活動課程設計，轉化為英語融入健體跨領域教學內容。
(3) 規劃融入領域之英語相關專業詞彙，討論術語及實用對話語彙，及相關文法句型，以及配合相關英語繪本，已達成聽說讀寫四大能力的發展。
(4)成立雙語教學專業社群，每月定期共同討論課程與教學方向，修正課程設計內容。
本校願景為「活力、關懷、創新、卓越」，希望全校師生在瑞井國小健康快樂的成長；透過老師的專業引導，讓孩子在學習過程中能達到創新與卓越。在班級透過學生能力分組依課程內容採取多元教學策略。本校更設有國際教室一間。校內編制有英文老師2位，擅長以生動活潑、主題式的教學融入英語領域之中。
本校自低年級於彈性課程實施國際教育(每週2節)，讓低年級學生入校就能接觸英語，也期許孩子透過生活化、情境化的學習，增加對英語的了解與認識，期間也融入英語繪本、環境佈置、英語日等活動，來激發學生用英語主動溝通、表達的意願，培養與世界接軌的能力。110年首度申請推動雙語教學計畫，112年已於三年級的健體領域實施，113年希望能持續深耕三年級，更加落實雙語教學讓瑞井學童更具競爭力，以面對未來的挑戰。
本校為臺中市最早創立之國民中學，校史悠久，以「優質、卓越、典範」作為學校願景，涵育許多社會人才。目前普通班共計有68班，學生數1997人，全校編制教師數共181人，其中語文領域英語文科教師計有21人，均具合格英語文科教師證。另本校至112學年度止，共有4位教師完成中小學雙語教師在職教師增能學分班培訓課程，分別為家政科1人、健康教育科1人、表演藝術科1人、生物科1人，對領域/科目教學融入雙語教學、雙語教學相關理論（如ELF、CLIL)具相當程度認知，並完成各科目雙語試教。目前執行雙語教學，我們定錨在「具有英語教學熱誠，且受過雙語學分班培訓的學科領域教師，在課程中融入英語進行教學及運用」，學科領域教師傾向學科內容的理解，英語文教師則以溝通能力的培養為主共備協助，在跨領域的整合下，尋找教學目標差異下的最大公因數，透過教學任務設計、教學鷹架搭建、跨語言實踐的應用，達到素養導向教學最終應用於生活情境、學術情境的目標。
111及112學年度申請初階雙語計畫，於一年級彈性課程中規劃國際教育，並於健康與體育領域實施雙語課程。另外同時申請教育部全時外籍英語教學助理到校，讓雙語教育從小紮根，培養雙語能力。
英語融入健康與體育領域授課，藉由領域教師與英語教師協同合作，選擇適當教材，規劃設計教學活動於課堂中。
組成英語文教師專業社群，定期召開會議並進行共同備課。邀請專家學者入校輔導，提升教師專業能力。
設計學校課室用語，推動建置英語口說環境及活動之規劃，進行英語學習環境情境佈置，如英語教室、走廊、布告欄、學習角等，提供學生多元英語學習環境。
本校訂定英語文(含國際教育)、閱讀教育，作為學校本位課程兩大主軸，且積極辦理各項英語教學活動與課程發展，透過活潑、生活及動態性課程內涵，引發學生、教師對於英語學習的興趣，期望在體育、藝文及資訊科技領域雙語教學氣氛下，學生自然而然學習英語，於是近幾年英語文競賽成績斐然。
增加英語使用機會、落實雙語學習環境，除正式英語課程外，在數學領域、社會領域、健體領域、綜合領域課程中創造雙語學習環境，增加學生接觸及使用英語的機會，藉由不同領域課程的學習，提高學生學習英文的機會及興趣。
1.結合科技與健體領域課程內容，融入雙語教學。
2.結合共備、協同與公開課，落實參與老師雙語教學能力，以深化雙語教育。
1.跨領域沉浸式教學。2.不同年級給予不同課程:七年級採跨域雙語融入，八年級採外師協同。3.每學期辦理國際交換生交流或國際志工交流，強化學習動機。4.結合校園情境融入打造雙語學環境。
本校環境強調雙語環境布置，海報、簡報製作。並結合國際交流雙語課程，讓學生能用英語簡報與姊妹校作視訊交流。
建國國小雙語教學應用多元化教學策略及提供支持系統，擴大雙語教育之學習範疇及
效，讓學生在學習中獲得成就感，並享受雙語學習的樂趣。以觀摩學習、嘗試練習與
體驗、實務操作與修正、問題解決與具體實踐等教學策略提昇學習成效，透過支持性
的學習策略，例如：開放尊重的班級氣氛、分組同儕學習等，提供足夠的支持性學習
系統，鼓勵學生勇於應用英語發表，使學生更能掌握雙語學習讓學生體驗英語需運用
於生活之理念，除上課時間之外，教師應多鼓勵學生多使用英語於日常生活，才能立
竿見影，循序漸進達成雙語教育之成效。
一群充滿熱忱的老師，勇於教學嘗試，熱心服務，為了孩子，開闢英語學習天地，增加孩子英語學習環境，促進孩子英語能力。四個年級參加，四位教師參與，三個教學領域融入。
1、本校田徑、桌球、籃球等三大校隊擁有悠久的歷史與優異的成績，以本校編製一至六年級學校健體本位課程融入雙語教學，培養具國際對話能力的健體人才。
2、學校鄰近梧棲老街，具有豐富的文化資源，如:朝元宮、真武宫、文化出張所等古蹟資源，以本校編製老街走讀本位課程融入雙語教學，培養具國際對話能力的地方文化人才。
1.5位英語專長教師與3位體育教師成立教師專業社群─「健體語雙全」已多年，積極參與各項英語對外比賽。112學年度也成立「雙語教學一同行」社群。
2.111學年度申請初階雙語計畫通過，計畫中的4位教師也利用寒假期間完成雙語教學高階研習，並獲高階證書。因此，本校112學年度為普及推廣雙語教育，預計申請中階雙語課程，盼能利用初階雙語計畫之經驗及教學模式，手把手將之傳承給新接觸雙語教育的老師，為本校雙語教育再度發展擴大。
3.規畫日常英語生活常用語40個，印在學校自編的聯絡簿內，每天利用10:25-10:30全校廣播收聽並朗誦，訓練學童聽、說能力。並實施期初單字測驗及聽力測驗，加強學生的單字量及英聽能力，營造英語生活情境。
4.行政人員經驗豐富且具服務熱忱，分層負責，處室溝通合作平台順暢，發揮高效能團隊運作。
5.教學設施完善，班班有電腦、視訊、三至六年級教室均為智慧教室，擁有觸控螢幕、一、二年級教室有單槍投影機等。
6.教師教學經驗絕大多數教學認真積極。
7.商業住宅混合社區，資源豐富多元，家長社經地位高，積極參與學校各項事務，支持各項教育活動，是學校與社區互動的堅實後盾。
華龍國小目前班級數19班，學生數441人，編制內教師人數為34人，是一所座落在工業區中的卓越校園。因應2030雙語國家政策，盤點洞察華龍團隊已有足夠動能參與推展雙語教育，因此於111學年度申辦雙語教學初階計畫，並於112學年度繼續申辦雙語教學中階計畫，期待在經費挹注下，讓領域老師透過課室英語，更有自信展現學科專業，培育擁有國際競爭力的優質國民。本校推動雙語教學之特色：
1.學校雙語校園建置：
(1)雙語校園環境：有系統逐步建置，打造沉浸式雙語學習環境。目前已有階梯雙語情境佈置、SDGS磁吸式互動學習牆。
(2)智慧學習教室：全校已建置完成，提供完整便利雙語教學環境。
2.教學資源之運用
(1)成立雙語教育推動小組：成員包含行政教師團隊與家長學生代表，規劃與執行各項雙語教學。
(2)辦理教師增能研習：規劃系統性雙語教育、課室英語文等增能工作坊與研習。
(3)增加生活雙語應用時機：
每週英語文單字抽背：善用學生朝會廣播及基本語句對話練習，建立生活雙語情境。
ICRT隨身聽：每天午餐時刻播放ICRT，營造英語文聽說環境。
多元評量檢核：於102學年度起已將英語文聽力與口說，納入定期評量試題中。
成果展演舞台：結合年度聖誕才藝發表會活動，進行英語文教學成果發表。
(4)申辦聘任外師計畫：109～112年連續四年申請聘任外師計畫，增加學生英語文聽力與口說機會。
以學生為本之雙語教學課程
一、學校現況與教學資源
(一) 學校現況
1. 本校重視學生學業及品格的發展，近年來大力推動英語教育，每月實施英語說故事活動，鼓勵學生勇敢開口說英語。
2. 校內教師配合度高:校長、行政單位、教師相處融洽配合度高，樂於接受創新教學模式。積極推動校內英語教學活動，指導學生參加英語比賽。
3. 積極申請外部資源，曾申請英語環球世界領袖營、英語希望傳愛專車，安排多元文化學習活動，強化學生學習動機，培養學生多元文化視野。
4. 本校英語領域教師擁有英語教師證，教學經驗豐富。預計參與本項計畫與社群的老師如下：英文蔡雅婷老師、李岳修老師及黃琡雅老師(已完成本市雙語教學高階研習)。
5. 111學年度與瑞城國小共聘申請國教署外師，每週入班協同教學，加強學生英文口說能力。
(二) 教學資源
1. 教學設備不斷更新，一到六年級都設有75吋智慧型連網電視、配合生生用平板，讓學生使用數位英語資源上課。
2. 111學年度新圖書館落成，特別設有英文專區供教師學生使用，提供多樣英語繪本讓學生閱讀。
3. 英語教師錄製英語教學影片上傳youtube，提供全校師生晨光時間播放，增加學生學習英語的時間。
4. 塑造校內雙語環境，布置英語大富翁學習角，建置英語學習階梯，營造學習英語的環境。推動英語每週一句活動，設計英語學習護照，鼓勵學生隨時找老師認證，公開頒獎表揚過關學生。
5. 社區資源豐富:家長會與社區對於學校辦學認同度高，提供學校豐富資源與支援，為學校強而有力的後盾。
雙語課程每週1節(占自然每週配課1/3、體育1/2)，教學由科任教師(自然和體育)及外師執行，科任教師即是雙語教師，英語教師執行部分協同教學，保證英語上課品質。
除科任課堂外，雙語教師也會將上課內容分享給班級導師，請導師在班上的情境佈置也可以融入雙語課程內容，以增加學生學習次數，常聽常說就較能讓學生對所學內容與日常生活產生內化連結，有助於提升學習效能。
透過課程設計引導學生奠定跑步基礎，並以樂趣化教學設計各種活動，藉由活動熟練跑步運動、快速改變方向技能，並將課室英語、跑步相關字詞與句型適時融入體育課程中，期望學生能多接觸英語。
1.增進學生於健體領域環境以及生活中使用英語的機會與能力。
2.透過領域課程實際體驗，讓學生感受到英語學習的重要性，以及能當 的運用英語作為溝通及終身學習的工具。
3.增進學生英語聽、說、讀、寫英語文的基本能力，以及對於健體領域概念的了解，並應用英語來來做為溝通表達的能力。
本校自低年級於彈性課程實施國際教育(每週2節)，讓低年級學生入校就能接觸英語，也期許孩子透過生活化、情境化的學習，增加對英語的了解與認識，期間也融入英語繪本、環境佈置、英語日等活動，來激發學生用英語主動溝通、表達的意願，培養與世界接軌的能力。110年首度申請推動雙語教學計畫，111年已於低年級的健體領域實施，112年希望能持續深耕至三年級，更加落實雙語教學讓瑞井學童更具競爭力，以面對未來的挑戰。
本校目前執行雙語教學，定錨在「具有英語教學熱誠，且受過雙語學分班培訓的學科領域教師，在課程中融入英語進行教學及運用」，學科領域教師傾向學科內容的理解，英語文教師則以溝通能力的培養為主，在跨領域的整合下，尋找教學目標差異下的最大公因數，透過教學任務設計、教學鷹架搭建、跨語言實踐的應用，達到素養導向教學最終應用於生活情境的目標。
於112學年度開始前，完成整體課程計畫。藝術領域、彈性-信義科技人及健康與體育老師透過學生先備知識、預期學習需求，並參考新課綱後訂定課程學習目標。透過雙語課程教師社群定期的共備討論，設定單字、句型及學科學習重點等教學目標。期望透過跨領域雙語課程，能兼顧學生生活領域知識之習得及英語能力之提升。
一、學校現況與教學資源
長安國小位於臺中市西屯區，112學年度是三十七班之中型學校，本校建校迄今年邁入第17年，學校規劃的起點與終點都應以學生為依歸。一所優質的學校，建築順應時代潮流，必須以人性為依歸，與社區相結合，營造一所以人文情懷、人本思考為核心，重視生態環境，培養學生前瞻科技並具備文化素養的都市生態小學為學校追求的目標。
（一）學校英語課程教學自一年級起開始實施。112學年度英語教學時數如下：低年級2節（彈性課程2節）；中年級英語2節（語文領域1節、彈性課程1節）；高年級英語2節（語文領域2節）。
（二）本校教學師資：112學年度擔任英語教學教師4名，均為合格英語教師；1名大學輔系修習英語教師。
（三）111學年度教學成效：
1.於晨間進行英語學習活動。
（1）辦理週三進行學生英文生活對話教學。
（2）規劃配合節慶之英語教學活動。
2.規劃辦理英語相關教學活動
（1）辦理學生聖誕節展演活動。
（2）辦理英語闖關活動，由高年級學生擔任關主。
3.情境英語教室搭配智慧設備，營造活潑多元的學習情境，提升學生的學習興趣。
4.自編長安文選集，編列常用英語指導語供全校教師教學使用。
5.舉辦英語與非英語教師的英語社群，探討使用英語進行非英語課程的可行作法及方向。
6.學生全英語溝通能力提升及檢核方式：
（1）邀請薇格小學外籍教師到校交流，到校拓展學生學習視野。
（2）辦理學生英語各項競賽，提升學生英語能力。
7.學校其餘特色作為：
（1）搭配行動載具協助英語教學，豐沛教學內涵。
（2）規劃英語繪本及讀本之閱讀進程及英語聽力教學計畫，提升學生閱讀及聽辨能力。
（3）實施英語補救教學，協助弱勢孩子加強英語力的提升。
（4）申請外籍英語教師聘僱，引進外籍英語教師之學習經驗、學習模式、溝通技巧、文化激盪等，激發本校學生英語教學及學習。
東海國小自創校以來以國際教育、藝術美感教育為課程發展主軸，近年來更積極鼓勵教師參加各項雙語課程的增能研習，並自111學年度起申請成為臺中市雙語推動計畫中階學校。除了低年級在健康課實施雙語課程之外，更在藝術領域努力推動雙語課程，112學年度除了原有的健康課及表演藝術課程實施雙語教學之外，更加入了三年級體育課程，期盼透過專業教師群的努力，讓英語更融入於生活及領域學習中。
本校自109學年度起透過教育局外師聘用專案，召聘美國籍教師JAMES，於國二彈性課程與中師共同授課，課程主軸為美國文化介紹、口語表達、台灣在地文化等，並透過口說、簡報等方式讓孩子有更多機會使用英語，體會英語學習的樂趣。更以外師為核心，規劃大里英文新聞頻道、在地文化介紹簡報比賽、聖誕節及復活節文化體驗，等英語日活動，讓英語真正成為生活中的日常，成為文化的橋樑，期待這樣的氛圍能進一步因為雙語課程的實施，讓英語成為孩子們朗朗上口，輕鬆運用的核心技能，能說、敢說、到愛說，就是本校英文領域同仁跟JAMES的最大目的。
1.本校積極申請及推動雙語教學及國際教育計畫，並聚焦於教師教學專業能力、學生多元學習的發展、優質的教學環境。
2.透過各項計畫挹注，除加強學生聽說的能力，也增進師生國際視野，並在各項多元活化課程中發展學校特色課程。
3.以「WISH」(多元智慧、獨立探索、視野、健康與快樂學習)為學校願景，建立社區學子最佳選擇的優質高中，讓中港的孩子享受學習的快樂，熱愛自己的學習，達成「中港學，愛中港，在中港展翅，為人生領航」學校發展目標。
4.外師進駐，提升沉浸式雙語環境品質。
1. 七年級三個領域(綜合/社會/健體)融入
2. 英語領域全體3位老師協助3各領域進行
3.結合在地特色課程
4. 分享國際學伴
1.雙語課程：檢視校內現有師資，規劃發展雙語課程，由健體領域開始融入，並擴及綜合領域、藝文領域，逐年融入各領域教學。
2.雙語環境：
(1)視覺:雙語環境及學校識別系統雙語布置。
(2)聽覺:
a.全校師生晨讀時間，隔週進行英語晨讀活動
b.七年級、八年級學校本位彈性課程規劃生活英語口說課程。
c.國際交流視訊雙語課程，學生能用英語簡報與姊妹校作視訊交流。
提供學生自然友善的語言學習環境，增進英語聽說能力，啟發語言學習興趣，推行以英語為教學媒介的雙語課程，透過跨文化之生活與學習，共同營造英語學習風氣，創造多元且生活化的雙語學習情境。
一、本校雙語教學融入本校校訂主題課程並結合12年國教素養導向多元評量，提升學生學習成效。
二、本校雙語教學結合本校I SHOW小主播特色課程教學，帶學生的雙語學習從課室走到戶外，並結合地方產業、地方文史、自然生態、藝術創客...等課程實施，多元又有趣。
三、本校雙語教學與靜宜大學英語系長期合作，除了申請的生活及健康與體育領域課程之外，尚結合數學科雙語教學，讓學生學習更能加深加廣。
大楊國小成立於民國九年，迄今已逾100年，位處於清水區較偏遠之鄉村，是一所小型學校。全校一至六年級共有6班，學生人數共125人，教職員工21人。環境優美，可遠眺台中港、高速公路清水休息站等處。
本校雖屬偏鄉小校，但在陳校長盈達的帶領下，全校生氣蓬勃，致力與國際接軌。104學年度起，聘請外籍教師Micha(米夏)到校協同教學，一至六年級每班每週有一節外師英語課，提供學習英語的環境與機會，發展學生英語聽、說、讀、寫之能力，激發學生學習英語之興趣，建立學習信心與有效學習方法。
1.藉由校內教師共備，依據108課綱及領綱擬訂課程目標，結合專業教師健體領域以及英語領域，研發教案及教具、學習單，發展體育課程模組。
2.在課程中自然使用英文，創造英語溝通環境，提升生活中使用英文的頻率。
3.藉由英語輔導員及相關專家學者入校輔導，帶領相關團隊增能成長，不只學生進步，教師也一同精進增能，塑造更完善的語言學習環境。
本校教師自編課程，希望學童能在正式課程中，從小培養藉由英語課程延伸國際觀；109學年申請沉浸式英語教學藝術與人文~視覺藝術課程；110學年申請本市中階雙語課程學校。另學生在英語老師及各班導師的全力宣導推動下，於定期舉辦的車籠埔小英雄英語闖關活動，過關率皆達95%以上，也累積記憶不少的英語諺語和名言佳句，各項英語對外比賽也屢獲佳績。
1.高年級融入藝文領域視覺藝術結合國際教育
★五年級「文字藝術師」藝術創作
雙語教學欣賞各國字體元素與藝術涵養，結合版畫教學與製作技巧，
設計製作學生獨一無二書卡，透過版畫「拓印」發行並成果展現。
★融入節慶設計活動布置
學校穿堂舉辦各國主題展：潑水節、齋戒月、各國新年活動與儀式
等。
2.中年級融入體育課程，教學搭配活動成效更佳
★中年體育課程預計以求類課程為主來通行雙語課程。
★以籃球為例，籃球運動本身就有許多英語用語，孩子在欣賞電視轉播
比賽都多多少少有接觸，因此在學校進行雙語教學時應該可以順利推
展。另外，體育課程有許多動作用語，排隊、暖身、發問、重複練
習…等用語，孩子學習後之後其他課程也都用的到。
★搭配運動欣賞，更貼近孩子們的生活，學得更好更快。
3.共備、共教提升教學能力與成效
(1) 課程實施前由「英語融入領域共備小組」進行課程設計，完成教案、教學便利包並確立課室內英語使用語彙。共備小組內先行試課、議課、修正後進行協同教學，終極目標獨立授課。
(2) 外聘英語、學科領域專家學者擔任計畫輔導人，每學期入校輔導1次，就課程規劃、教學活動設計、教學方式、學習成效與作品展現等提供專業諮詢輔導。
1. 專業教師及教學資源：
(1) 至110學年度止，已完成臺中市雙語教師初階認證者共計2人、完成雙語教師進階認證者共計2人。自109學年度起申請臺中市外師聘僱專案，聘僱一名外師入班協同教學，增進學生口說英語的機會及能力。
(2) 106學年度起每年皆申請國際志工入校，曾有印尼、加拿大、澳洲…等國之國際志工入校進行六週的外語教學活動。
(3) 申請跨國文化交換日記專案補助計畫，讓五年級學生有機會練習書寫英文日記，與遠在海外的外國筆友交換日記。
(4) 辦理全校教師雙語教學增能活動，參訪臺中市內埔國小雙語教學活動。
2. 多元特色活動：
(1) 每月固定辦理全市英語日活動，以各式主題設計相關活動。
(2) 每年固定辦理聖誕節、萬聖節等英語主題活動。
(3) 每日固定收聽ICRT LunchBox節目，並於每週學生朝會上做抽問獎勵。
(4) 與藝術街商圈特色店家合作，辦理生活美語課程，鼓勵小朋友開口說。
(5) 與日本東京明星學園締結國際姊妹校，每年固定進行交流活動，疫情影響仍採視訊方式持續辦理，增進學生開口說英語的機會及經驗。
1.偏鄉學校，家長支持，學生可塑性高。
2.三位任課教師無論教師本人或授課內容，皆為學生喜愛，英語融入課程接受度高。
3.全校英語領域教師全數參與雙語教學計畫，一同迎接2030。
一.雙語體育課程:
1.108學年實施一年級每週一節雙語體育課程
2.109學年實施一、二年級每週兩節雙語體育課程，由體育教師主教， 英語教師進行部分節數協同教學。
3.110學年擬實施一、二、三年級每週兩節雙語體育課程，由體育教師主教， 英語教師進行部分節數協同教學。
二. 雙語生活課程:
1.108學年進行一年級每週一節雙語生活課程，由美籍英文助教與英語教師協同上課。
2.109學年一、二年級進行隔週一節雙語生活課程，由美籍英文助教與一、二年級導師協同上課。
三. 二、三、四年級實施晨間英語成長營；五、六年級英語課程進行課中抽離學習扶助，協助學習落後的學生。
四. 雙語體育共備社群:利用星期四下午共同不排課時間，共同備課。
五. 雙語生活共備社群:低年級導師利用星期一下午與外師進行課程共備。
六. 臺日文化視訊交流:102學年迄今每學年至少一次以英文進行文化視訊
交流。
七. 專家學者入校輔導:邀請中教大洪月女副教授、劉佳鎮助理教授入校進行雙語體育諮詢輔導。
八. 本校廖淑靜主任、陳映銓老師、陳堉軒老師參與臺中教育大學體育領域共備社群，研發體育課程包。
大秀國小推動英語教學多年來成效卓著，在各項英語競賽皆有優異表現，近年來因為申請教育部十二年國教前導學校計畫，開始著力於校訂彈性課程發展，其中跨領域的雙語教學已列入本校校訂主題課程「大秀囝仔 用心看世界」，結合臺中教育大學、靜宜大學發展本校的雙語教學課程，期許大秀孩子具備國際觀，成為未來世界的好公民。
本校雙語教學三四五年級分別融入音樂、綜合及體育，除科任老師外，更有學年導師加入，讓孩子有更多機會及時間接觸到雙語的情境，運用到雙語溝通的能力，讓孩子更願意開口。更因為有外師的聘用，讓孩子想用外語跟外師互動的動機更加增強。
1.自發互動共好的前導學校:本校蕭光哲校長親率教師群，積極參與教師學習社群活動，共騎教育自行車全速前進。
2.積極行的前導學校: 本校行政及教職員全員參與108-109臺中市十二年國教新課綱前導學校，積極學習新知。
3.課程研發團隊:本校於107-109學年度，分別成立｢閱讀越厲害的槺榔｣、｢起風了-認識飛行器｣、｢校園植物社群｣、｢藝術與人文-黑光劇｣的課程社群，致力於槺
榔特色課程設計與產出教案。
4.專業的教學組合:本校校內目前有3位合格的英語教師，學校特將此師資與健康與體育老師作經驗分享，推動雙語教學計畫。
5.數位化學習環境:本校目前共有4間專科教室，教室內皆配合先進的教學媒體環境，必能為雙語教學計畫奠定成功的基石。
1.101學年度至今接待來自德國、波蘭、加拿大及馬來西亞的國際青年志工協助國際教育推行，讓英語學習融入孩子的學習生活中，加速國際化的腳步。
2.108學年度起規劃低年級利用兩節彈性學習課程實施國際教育課程
3.109及110學年度申請聘僱外籍英語教師計畫及雙語教學計畫，營造雙語學習情境，讓英語自然而然成為學生生活的一部分。
4.跨領域教學團隊共同合作，將各領域之單元融入英語教學設計，使學生樂於使用英語進行溝通。
5.充實各領域相關雙語教材及讀本，推行英語文本閱讀，擴展英語學習廣度。
6.透過正式課程、非正式課程或潛在課程，以及各項活動的舉辦，增進學生對本國與外國文化習俗之認識。
7.推動校內英語特色課程，讓學生於學習過程中涵養對英語的學習興趣，進而提升英語文能力。
本校雙語軟實力，提供學生多樣性雙語教育體驗課程，培養核心素養及對語言學習的興趣，透過跨領域的雙語教學，以英語為溝通元素，融合在領域課程的學習內容，建置雙語情境，營造實體與數位雙語教學溝通的學習情境，讓學生能流利的運用兩種語言學到學科的內容，設計豐富又結合生活情境的課程，讓學生將英文作為學習的工具，活用所學。
「營造多元化學習環境，提升小頭家英語能力」是頭家國小的初衷，而將英語作為學習各領域知識的工具，並在教室建立真實、著重溝通的學習情境，讓學生將英語用於日常，是我們的展望。
We are on the road to bilingual education.
1.教師將各年段英語教學重點，融入各領域學習課程，設計搭配學生能力的雙語教學案例。
2.教師能依據教學活動設計，規劃多元評量方式，評量學生以雙語學習成果。
3.教師能依學習評量結果，檢核修正教學設計，並作為未來參考示範與依據。
4.美勞課程搭配英語教學以實作和知識內容結合，美勞課程單字難度不高，主體課程也以實作為主，改為雙語教學師生負擔小，學生對美勞課程興趣較高，推行起來阻力也較小，成效更好。
5.體育課程原本就有相當多的英語單字，學生學習起來負擔較低，並且能由肢體動作輔助雙語教學，讓教學成效更好，課室英語的部分重複性質高可以讓學生反覆練習，在句型練習部分也能運用在其胎課程中。
1.本校雙語教學體育課程結合臺中市普及化運動、社區運動會及校內運動團隊方式進行。
2.本校雙語美勞課程結合校內各項節慶活動及校外活動進行。
光復國小創校百年，為中部地區首屈一指的音樂藝術學校，培育英才無數， 校友遍及
全球。近年來，除了基礎教育的深耕，在藝術教育的創新以及全市性的推廣，光復國小持
續努力，豐碩成果有目共睹，去年更帶領孩子站上國家歌劇院的最高藝術殿堂。「教育是
國家的未來，藝術是城市的靈魂。」光復國小站在藝術教育的最前線，不但有優質的傳承，
近年來更不斷的追求創新與突破。
