辦理學校及申請計畫階等查詢
1.英語師資穩定度高：目前國中部有5位英語教師，皆為為正式教師，全部加入雙語共備社群，協助領域老師進行雙語教學。
2.學校有聘任1名外師協同教學：對營造雙語環境及教師增能有助益。
3.願意參與的領域多：目前有自然、社會、藝文、綜合、健體等5個領域及1門彈性課程進行雙語教學，參加教師皆自願投入且對本計畫有高度認同，因為參加的領域多，所以授課對象可以涵蓋所有年級和班級。
本校雙語教學的特色在於採用多模態的教學策略，利用五感、肢體、影片和圖文等方式，以跨語言的方式進行教學。透過這種教學方式，學生不僅可以學習語言，還能夠深入理解學科內容，提高學習動機，並提升對知識的理解和應用能力。雙語教學不僅僅是語言學習，更是一種整合性的教學方法，讓學生在語言和學科知識之間建立更緊密的聯繫，從而提升學習效果和成就感。
將雙語融入在各領域中，透過師生問答、活動的舉辦，希冀在進行國際交流及跨國共學時孩子能夠以更流利的英語跟外國學生對話，並且提升學習興趣及成效。
學校一直對於英語教學甚為重視，並積極投入教學資源於英語領域，推動英語教學之相關教學活動詳述如下:
1.學校整體雙語環境硬體建置：班班有電腦，班班教室都是智慧教室，建置寬頻上網無線網路等設備，且本校有168臺iPad、42臺Chrome-Book，足以支援雙語行動學習。
2.校園環境雙語標示：全校樓梯梯間布置雙語佳句圖片，辦公空間以雙語標示。
3.結合新課綱調整英語課程：強化英語多面向教學，提升英語學習成效，奠定雙語教學推動基礎。
(1)除部定課程之外，7、8、9年級校訂課程每週1節國際視野，7、8由英師搭配外師協同教學，增進學生口說及聽力；9年級培養學生閱讀素養，提生英文閱讀能力。
(2)透過【學習護照】帶領學生背誦英語單字及佳句，進而提升學生英語寫作能力。
(3)培訓學生參加臺中市英語作文、RT、英語歌唱等比賽，鼓勵學生使用Cool English並參與活動以提昇英語競爭力。
4.營造雙語學習環境：各處室辦理多元活動，讓學生在生活中即可使用英語，建立沉浸英語環境。
(1)運用外師協助體育、音樂、資訊科技教學，透過動手操作提問，增強口說能力。
(2)設計不同形式的英語課程，如閱讀、朗讀、歌唱、英語日、英語營等不同教學活動，引導學生學習英文，鼓勵學生多説英語。
(3)安排國際文化交流：與挪威、日本、法國、美國等國家建立學伴關係，透過影片、明信片、padlet等方式往來，開拓學生國際視野與互動。
5.強化行政作為：協助教師增能，增進教師參與意願。
(1)教務處協助妥適排配課，固定計畫教師共同不排課時間，方便共備與諮詢輔導。
(2)學務處積極創造積極友善校園學習共同體，讓學生不怕說錯英語而被嘲笑。
(3)邀請專家學者蒞校指導。
(4)配合親職教育，說明雙語教學目標與家長配合事項，讓家長一起推動雙語教學。
(5)由教務處安排相關教師增能活動，如邀請專家學者入校輔導、邀請輔導團入校指導等等，強化參與教師雙語課程設計知能，降低焦慮感。
(6)至他校觀課並進行公開觀課，進行雙語教學實施之經驗交流與分享。
6.由校內英語教師團隊、資訊科技科、地理科及音樂科老師、學校行政人員、計畫內英語教學專家學者及學科領域專家學者組成教師學習專業社群，逐步統整跨領域課程的設計，發展校本課程。
7.本校已有活化教學~分組合作學習教師專業社群運作經驗，教師之間合作經驗豐富，熟稔課程之共同備課、公開觀課與議課等相關事宜，可強化跨領域課程與教學思維。
8.112學年度辦理辦理情形詳述如下：
8.1教師增能
邀請臺中市英語文輔導團李國禎老師講師入校輔導與擔任公開觀課諮詢委員
8.2校際間觀課
-臺中市順天國中視覺藝術雙語計畫公開觀課
-臺中市日南國中英語文公開觀課
8.3講師輔導：專家學者進行學科輔導
-音樂科 臺中市英語領航員 徐千雅主任 共同備課與公開觀課
-英語文科 國立彰化師範大學黃聖慧教授
9.透過共同備課的時間，整合與發揮教師專長，共同規劃設計課程進行方式、設定教學進度並研討教學問題與分享教學資源，符應課綱自發、互動、共好的理念。
針對該科擬定主題課程及教學目標，設計教學流程、教學活動與學習單，透過共同備課，由英語專家及英語教師協助，完成雙語化教學教案。透過固定的共同備課時間，整合與發揮教師專長，共同規劃設計課程進行方式、設定教學進度並研討教學問題與分享教學資源。
盼能牽著孩子的手一起為「2030年雙語國家目標」做好準備，老師積極表達參與推動雙語教學之意願，期盼透過有更多課程使用英語、雙語環境建置，營造學生學習英語風氣、提升學生英語能力。
本校有三名合格英語教師及一名外師，對教學充滿熱情，擁有豐富協同教學，學校亦積極活化英語教學，自102學年度開始為臺中市英語重點發展學校，參與各項國際教育及英語教學計畫(學校本位英語教學創新計畫、iEARN國際教育社群計畫、國際學校獎認證、英語情境教室、外師人力資源運用方案)，於109學年度申請臺中市雙語教學計畫，獲核定為全市三所雙語學校之一，目前已邁進第五年，讓學校雙語教育邁進一大步。
1.英語師資穩定度高，可支援雙語教學共備。
2.有外師在校園中，協助雙語環境建置及提升師生英語聽說能力。
3.願意參語的領域多，服務廣度可以擴及所有班級，符合教學正義。
4.先推廣課室英語，再漸進增加專業領域英語，門檻放低，但普及度提高，讓華語、英語兩種語言自然地在課堂中流動。
光正國際教育的推動，讓孩子接觸外國人的機會變多。為讓光正孩子獲得雙語資源，光正申請110~111年度外師共聘計畫，並與華盛頓中學策略聯盟辦理雙語營隊。也申請了111年雙語教學學校計畫。希冀在進行國際交流及跨國共學時孩子能夠以更流利的英語跟外國學生對話，光正全校老師動起來參與本市雙語教師計畫，期許透過雙語的環境建置，讓孩子除了本土語、國語外還可以以英語進行溝通與學習，讓學習效益倍增。
一、校園環境雙語化
二、課間雙語廣播建立
三、申請外籍教師常駐
四、定期雙語社群共備
本校有三名合格英語教師及一名外師，對教學充滿熱情，擁有豐富協同教學(美籍英語教學助理計畫ETA Program)之合作經驗，學校亦積極活化英語教學，自102學年度開始為臺中市英語重點發展學校，參與各項國際教育及英語教學計畫(SIEP、學校本位英語教學創新計畫、iEARN國際教育社群計畫、國際學校獎認證、英語情境教室、外師人力資源運用方案)，於109學年度申請臺中市雙語教學計畫，獲核定為全市三所雙語學校之一，目前已邁進第四年，讓學校雙語教育邁進一大步。
家長對學校的認同與熱情支持是學校申請本計畫之一大助力，學校46%學生來自學區外，家長對學校認同度高，對學校積極發展校本課程，努力規劃未來雙語課程實施深表認同，符合其對學校國際化、雙語化的期待。
2030年雙語政策離我們越來越近，地球村的成形與光正國際教育的推動，也讓孩子接觸外國人的機會變多了。為讓處於不山不市的光正孩子，獲得雙語資源，光正申請了110~111年度外籍教師共聘計畫，並且與華盛頓中學策略聯盟辦理雙語營隊，也申請了110年雙語教育高階計畫。希冀在進行國際交流及跨國共學時孩子能夠以更流利的英語跟外國學生對話，光正全校老師動起來參與本市雙語教師計畫，期許透過雙語的環境建置，讓孩子習慣除了本土語、國語外還可以用英語來進行溝通與學習，讓學習效益倍增。
本校有三名合格英語教師及一名外師，對教學充滿熱情，擁有豐富協同教學(美籍英語教學助理計畫ETA Program)之合作經驗，學校亦積極活化英語教學，自102學年度開始為臺中市英語重點發展學校，參與各項國際教育及英語教學計畫(SIEP、學校本位英語教學創新計畫、iEARN國際教育社群計畫、國際學校獎認證、英語情境教室、外師人力資源運用方案)，於109學年度申請臺中市雙語教學計畫，核定為全市三所雙語學校之一，讓學校雙語教育邁進一大步。
光正國中地處不山不市的偏僻工業區，但努力推廣國際教育，與外國學校簽屬姊妹校，進行互訪交流，並在疫情嚴峻的現在，依舊與外國學校進行線上跨國共學。因應2030雙語國家的到來，光正積極爭取雙語資源，申請外籍教師到校、並與華盛頓高中進行聯盟辦理雙語營隊，也積極申請國際學伴計畫。108學年也獲得了國際學校認證。本校透過數學、自然、社會、藝術、彈性課程領域的教師投入雙語教學，讓學生在部定課程及校訂課程中淺移默化，沉浸於雙語課程，深化英語的使用，讓學習效益倍增。
透過雙語教學社群運作，讓教師在雙語教學中找到專業與價值，透過生活情境學科學習背景脈絡，以課室使用英語為起步，依不同領域單元，運用學生已學過之句型、單字，以CLIL的精神規劃課程內容涵蓋: (1)課室英語，每週增加一些 (2)老師提問(3)字彙 (4)句型 (5)文化 (6)情境對話 (7)Task-based learning (8)小組報告or演示，增加學生在課堂使用英語的機會，讓孩子願意開口說英文，喜愛使用英文。
大同國小擁有便利的交通及人文古蹟景觀，是一所孕育出無數菁英學生的百年老校，大同樓為近百年的歷史建築教學大樓，在這環境優美的學習情境中，配合本校學校願景，我們更期待與國際接軌，培養孩子解決問題、思考邏輯的運算思維課程，並且在全人教育中發展學生的認知技能與態度。
儘管在歷史建築中學習，本校教師團隊為孩子努力爭取最好的教學設備，包含與微軟公司所合作建立的智慧教室。本校教學團隊更曾經榮獲教學卓越銀質獎，擁有自己的英語專屬自編課程，秉持著英語為溝通工具的教學理念，不斷地提升全校學生的英語能力。
在約1200個學生中，幾乎有超過1/2的學生是跨學區來就讀，受到大同國小多元特色與五育均衡的課程所吸引，尤其是本校從一至六年級實施英語教學已有20年，中外師協同英語教學也超過15年，英語教師團隊努力打造全英語學習情境，讓學生在課堂上接觸更多生活化英語及不害怕說英文。基於英語為國際通用語的時代已經來臨，及為呼應台灣將於2030成為雙語國家之政策，本校希望更進一步發展雙語課程，從小學階段就建立大同學子們具備中英語基本溝通能力與國際競合力。
推動大同雙語教學是全校教師的共識，目前校內同仁也積極進行跨領域共備，共同設計核心素養導向課程，透過教師說觀議課，增進教師專業知能。
榮獲108年度教育部「全國教學卓越金質獎」的大坑國小創立於民國37年2月，歷經軍功國小大坑分班、光正國小，於民國99年新校舍落成暨縣市合併時正名。目前國小班級數12班，幼兒園2班，教職員工25人，學生含幼稚園為261人，為臺中市區東北邊陲頭嵙山腰裡的鑽石級綠建築小學。
舒適美感的校園環境讓大坑國小屢獲建築大獎，2012年內政部九項綠建築指標鑽石級標章，2013年國家年度最佳綠建築獎、國家卓越建築金質獎及建築金石首獎。因社區以種植花色鮮黃、姿態優美的文心蘭花卉外銷揚名國際，學校於100年開始致力於結合社區產業之校本特色課程發展，歷經多年親師生協作努力，課程發展成果實施獲得無數肯定，連續獲得教育部營造空間美學與發展特色學校優等，並於107學年度以「大坑蘭風 藝啟旅行」獲得全國特優的殊榮，再再證明教學團隊的課程教學優質能力與校園專業發展文化之和諧氣氛。
國際教育與英語教學一直是大坑國小校本課程發展的重點，本校有三名合格英語教師，對英語教學充滿熱情，擁有與外師協同教學(美籍英語教學助理計畫ETA Program)之合作經驗，學校亦積極活化英語教學，自102學年度開始為臺中市英語重點發展學校，執行臺中市ETA英語協同外師計畫三年，參與各項國際教育及英語教學計畫(SIEP、學校本位英語教學創新計畫、iEARN國際教育社群計畫、國際學校獎認證、英語情境教室、外師人力資源運用方案)，奠基學校英語教學及學校國際化之方向。而校本國際課程-「蘭旅世界情」落實， 也透過學校英語情境教室(Da-Keng Airline)「大坑航空」概念，讓學生不僅學習英語，更拓展國際視野與合作思考力，以行動展現世界公民素養及對多元文化的認識尊重。
為迎接2030雙語國家政策的到來，加速大坑國小英語教學活化及生活化，大坑優質教學團隊全力投入雙語教學計畫，企盼透過沉浸式英語跨領域教學，讓孩子實現世界學習夢Learning with the world and inspiring the future。
