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本校雙語教學的特色在於採用多模態的教學策略，利用五感、肢體、影片和圖文等方式，以跨語言的方式進行教學。透過這種教學方式，學生不僅可以學習語言，還能夠深入理解學科內容，提高學習動機，並提升對知識的理解和應用能力。雙語教學不僅僅是語言學習，更是一種整合性的教學方法，讓學生在語言和學科知識之間建立更緊密的聯繫，從而提升學習效果和成就感。
1.由學校雙語行政人員、校內英語教師及授課教師(家政、生科及美術)組成雙語課程發展小組，以定期及不定期的方式，統整出跨領域的教學模式。
2.由英語教學教師及學科領域專業教師組成雙語教師學習專業社群。授課老師依據授課的專業內容與英語教師團隊討論並以CLIL的教學角度，逐步統整跨領域教學方式，討論適合本校學生起始能力的教學內容及敎學流程。將英語自然融入美術、家政及生活科技課程教學之中，並完成學生在專業科目主題課程上的學習目標。
3.經由共同備課， 完成雙語教學教案，並於期中邀請英語專家與學科專家入校進行輔導研習課程，讓雙語團隊能持續充電，注入更多的教學能量，帶給學生更多元的上課內容。
4.以多元的學習活動、分組發表，培養學生學習團隊合作及雙語的使用能力與技巧，進而增加學生上課的參與度與團隊向心力，並在淺移默化中提高英語學習動機及能力。
5.設計教學活動教案、學習單及形成性評量，持續修正與調整適合學生學習的教學方式，並使用合適的前測及後測評量方式，了解學生的學習成效。以做為來年持續性的計劃精進參考依據。
學校一直對於英語教學甚為重視，並積極投入教學資源於英語領域，推動英語教學之相關教學活動詳述如下:
1.學校整體雙語環境硬體建置：班班有電腦，班班教室都是智慧教室，建置寬頻上網無線網路等設備，且本校有168臺iPad、42臺Chrome-Book，足以支援雙語行動學習。
2.校園環境雙語標示：全校樓梯梯間布置雙語佳句圖片，辦公空間以雙語標示。
3.結合新課綱調整英語課程：強化英語多面向教學，提升英語學習成效，奠定雙語教學推動基礎。
(1)除部定課程之外，7、8、9年級校訂課程每週1節國際視野，7、8由英師搭配外師協同教學，增進學生口說及聽力；9年級培養學生閱讀素養，提生英文閱讀能力。
(2)透過【學習護照】帶領學生背誦英語單字及佳句，進而提升學生英語寫作能力。
(3)培訓學生參加臺中市英語作文、RT、英語歌唱等比賽，鼓勵學生使用Cool English並參與活動以提昇英語競爭力。
4.營造雙語學習環境：各處室辦理多元活動，讓學生在生活中即可使用英語，建立沉浸英語環境。
(1)運用外師協助體育、音樂、資訊科技教學，透過動手操作提問，增強口說能力。
(2)設計不同形式的英語課程，如閱讀、朗讀、歌唱、英語日、英語營等不同教學活動，引導學生學習英文，鼓勵學生多説英語。
(3)安排國際文化交流：與挪威、日本、法國、美國等國家建立學伴關係，透過影片、明信片、padlet等方式往來，開拓學生國際視野與互動。
5.強化行政作為：協助教師增能，增進教師參與意願。
(1)教務處協助妥適排配課，固定計畫教師共同不排課時間，方便共備與諮詢輔導。
(2)學務處積極創造積極友善校園學習共同體，讓學生不怕說錯英語而被嘲笑。
(3)邀請專家學者蒞校指導。
(4)配合親職教育，說明雙語教學目標與家長配合事項，讓家長一起推動雙語教學。
(5)由教務處安排相關教師增能活動，如邀請專家學者入校輔導、邀請輔導團入校指導等等，強化參與教師雙語課程設計知能，降低焦慮感。
(6)至他校觀課並進行公開觀課，進行雙語教學實施之經驗交流與分享。
6.由校內英語教師團隊、資訊科技科、地理科及音樂科老師、學校行政人員、計畫內英語教學專家學者及學科領域專家學者組成教師學習專業社群，逐步統整跨領域課程的設計，發展校本課程。
7.本校已有活化教學~分組合作學習教師專業社群運作經驗，教師之間合作經驗豐富，熟稔課程之共同備課、公開觀課與議課等相關事宜，可強化跨領域課程與教學思維。
8.112學年度辦理辦理情形詳述如下：
8.1教師增能
邀請臺中市英語文輔導團李國禎老師講師入校輔導與擔任公開觀課諮詢委員
8.2校際間觀課
-臺中市順天國中視覺藝術雙語計畫公開觀課
-臺中市日南國中英語文公開觀課
8.3講師輔導：專家學者進行學科輔導
-音樂科 臺中市英語領航員 徐千雅主任 共同備課與公開觀課
-英語文科 國立彰化師範大學黃聖慧教授
9.透過共同備課的時間，整合與發揮教師專長，共同規劃設計課程進行方式、設定教學進度並研討教學問題與分享教學資源，符應課綱自發、互動、共好的理念。
結全領域教師、雙語教師、英語教師與２位外師，群策群力開創雙語學校發展能力，提供學生多樣性雙語教育體驗課程。從一至五年級全面實施，共同打造全面而友善的雙語學習環境！
運用本校校定課程-鄉土磐基 認識家鄉與音樂 美術等課程 將學習內容之專業英語及課室英文之運用，讓學生形成學習慣性，將英語內化成為生活與學習的一部分，有助日後英語學習運用及遷移奠定深厚基礎。
1.參與計畫夥伴結合270部平板電腦，於課堂中搭配使用提供學生進行學習之機會。
2.本校目前有英語領航教師及高階雙語教師各1位、雙語教師高階學分班1位、初階學分班2位，並有6位符合英語教學資格教師，在實施雙語教學上，提供最佳諮詢與支援。
3.113學年度與大德國小共續聘教育部高級中等以下學校聘僱外籍英語教師計畫，提升學生開口說與使用英語溝通的能力，透過生活情境的學習，讓孩子減低語言學習的壓力。
由英語教學教師及學科領域專業教師組成雙語教師學習專業社群。授課老師依據授課的專業內容與英語教師團隊討論並以CLIL的教學角度，逐步統整跨領域教學方式，討論適合本校學生起始能力的教學內容及敎學流程。將英語自然融入美術、家政及生活科技課程教學之中，並完成學生在專業科目主題課程上的學習目標。
1.全校三個年段九個班級皆實施雙語教學
2.週會升旗以雙語模式進行升旗及頒獎
3.雙語模式結合校內活動，如為九年級會考生辦理「公明包粽 包中功名」祈福活動或校慶運動會以雙語模式進行開/閉幕式及學生創意進場介紹詞
4.校長以身作則，帶領校內行政教師跟學生打招呼或對話盡量提高英語使用比率
5.除計畫教師外，校內英語教師皆為共備教師，並盡量與外師共備/協同，逐步養成領域學科教師獨立雙語教學
6.學生教師年齡層偏低，英語程度佳，有利於班級推動雙語教學
7.學生多數已習慣教師推動雙語教學
8.藉由班親會、校慶運動會等親職活動
1.本校共配置有270部平板電腦，提供師生進行學習。
2.目前有英語領航教師及高階雙語教師各1位、雙語教師高學分班1位、初階學分班2位，並有6位符合英語教學資格教師可提供專業諮詢共備。
3.111學年度與大德國小共聘教育部高級中等以下學校聘僱外籍英語教師計畫。
4.參與計畫教師教學熱忱勇於創新，提供學生多元學習活動。
一、校園環境雙語化
二、課間雙語廣播建立
三、申請外籍教師常駐
四、定期雙語社群共備
1.七、八、九三個年段每班教室都有智慧教室設備，學習環境良好，有利於推動數位多媒體教學。
2.學校屬小型規模，教師人數20多人，彼此溝通較易。
3.教師有熱忱，學校為分組合作學習績優學校。
4.已建立ACERS課程教學主軸，英語教學為其中一環(English)。
5.學生數減少，增加師生互動頻率與個別指導機會。
6.108新課綱帶來學校本位課程發展契機。
7.英聽及英語口說列入定期評量考試項目，有助於教師以多元方式推動英聽教學活動。
8.108-110學年度推動經驗良好，老師們願意繼續參與。
9.雙語學習環境的營造：各處室辦理多元活動，讓學生在生活中即可使用英語，建立沉浸英語環境。
10.外師進駐學校，提高師生口說機會。
11.行政團隊及教師專業社群的建立，讓學校資源成為師生英語學習的最佳支援。
雙語教學的推行是全校教師大家的共識，目前校內也積極進行跨領域共備，共同設計素養導向課程，透過說觀議課活動，增進教師專業知能。
本校英語合格教師積極研習進修，去年實施雙語課程時，作為我們最強而有力的後盾，而參與年段的導師及科任老師更是積極研發雙語課程，以不放棄任何學生的理念，秉持十二年國教培養孩子解決問題素養，利用課餘共備時間，不斷精進創新教學，增進雙語教學知能。
