辦理學校及申請計畫階等查詢
1. 本校續辦TFETP計畫，結合外師幫助學科老師增能。
2. 與靜宜大學及東海大學英語系合作，教授提供諮詢輔導及協助增能研習。
3. 除雙語課外，學校也致力加強硬體環境如語言情境教室及雙語課表，讓英語融入生活。
4. 本校申請部分領域雙語也結合校園內相關活動將英語置入分組主題教學活動，進而增進英語能力透過雙語及國際教育達成世界公民的理想。
我國推動2030雙語政策即將到來，科技的進步與網際網路的交織成了地球村，孩子們與外國人接觸的機會多了，為了讓本校的孩子獲得更多的雙語與國際教育源，我們申請了校園國際化的國際教育計畫，以及本案的雙語教學計畫，提供學生雙語的學習環境，建構本校「健康、活潑、樂學習」的願景，培養學生國際力，以期「成就每一個孩子」。
本校雙語課程特色為
1.全校各年級均參加雙語教學。
一年級的童軍及輔導課均為雙語教學，二年級的聽覺及表藝課均為雙語教學，三年級的歷史課。
2.每個學生每週上1-2節課的雙語教學課程。
3.校園及教室布置雙語教學的環境。
1.以教師為主成立雙語教學推動小組 ，並由校長、教務處與其他處室配合教學規劃，共同致力於推動雙語融入領域課程，活用於學校辦理各項活動之中。
2.學校擁有完整的教學團隊 ，教師平均年齡 45 歲，教學經驗豐富，有高度意願加入計畫，且學校英語教師資源充足 ，參與雙語認證教師眾多 ，能協助各年級各領域雙語教學融入領域的推動 。 本校推行「 沉浸式 雙語」政策， 鼓勵全校級、科任與行政團隊，在班級情境佈置 、 班級經營及課程授課時， 融入中英語的雙語學習情境， 提供給學生更多雙語學習的機會讓雙語學習融入在校園的各個情境中。
3班級教室皆有電腦、單槍、 65 吋智慧電視 以及平板資源等資訊設備，完善的教學環境，方便教學活動的實施，學校設置有英語專任教室及電腦教室提供友善的教學場域，各項設備支持各項英語主題教學及體驗活動 ，讓教學與學習能事半功倍 。
4團隊在校園各角落設置讓學生樂於學習的英語學習角落， 用以逐步營造雙語學習的友善環境，提供貼近學生生活經驗的學習方式，搭配行動學習的精神，使學生能在教室外的活動場域學習知識 。學年教師和英語領域教師週一下午共同不排課，並進行課程融入檢討與修正，並請專家學者與會 ，以促進更優質的教學品質 。
5教師成立共備社群，透過互相觀摩、研討、共備的歷程，發展校內雙語綜合活動特色課程。這樣的學習型組織， 除了研發出連結學生生活脈絡並開闊國際視野的雙語綜合活動教材， 也使雙語教學全面落實於綜合活動領域課程中， 因為教師彼此學習與支援協助，讓教學共好的結果，得以回饋給予學生，以建構學生的雙語學習力與生活實踐力。 另外，教學團隊每學期末亦安排成果發表以分享教學歷程及成果，鼓勵學校教師共同推動雙語教學 。
雙語教學將著重聽說能力及操作的課程設計，本校113學年度，除原有每週2節英語課外，六年級健康與體育、五年級資訊課程、三年級健康與體育領域、二年級各班健康領域進行雙語教學。在學生能力上，英語課著重聽說讀寫等基本語言技巧訓練，在體育課推行雙語教學，著重英語在真實情境的生活應用，提供孩子實作與遊戲之中，有豐富的表達及溝通之聽說能力的機會。
本校成立於民國57年，地處臺中市豐原區，後方緊臨豐原區公所、豐原區圖書館與藝文館，是一人文薈萃之處。學區學風優良，社區對學校的各項發展特色也抱支持態度，形塑本校辦學績效優良的傳統。
豐南國中的「優質教育」是ㄧ種紮根的教育，學校辦學的願景在讓所有的學生都能就其資質盡其潛能的發展。為此本著「接納」、「關懷」、「人文」、「創新」、「成長」的願景，希望透過教育，在親、師、生共同努力之下，透過領域課程的融入，創新教師教學視野，提升學生的美學素養，培養學生合作學習、團體生活的能力，讓豐南國中的學生經歷更精緻美好的教育過程，奠定每ㄧ位學生良好的競爭基礎，打造「孩子的快樂、家長的企盼、老師的追求、成就親師生三贏」教育圖像。
自民國103年起新建中山樓落成至107年新行政大樓啟用，本校為臺中市首屈一指的智能E化全方位教學課室學校，班級教室內配備有：65吋觸控式螢幕、無塵水洗黑板、電子講桌、智慧節能冷氣、平板與教學軟體、學生個人置物櫃、節能燈具及循環扇等；本校體育館附設溫水游泳池及翻新運動操場球場，完善運動設施，提供全方位照顧。本校自行開發教學軟體：教師線上差勤系統、學生學業競試網系統、教師線上點名系統、學生成績線上登錄系統、校園訊息推播系統等，提升教師班級經營、家長參與、學生學習效率。本校圖書館藏書量豐富，現有藏書39000冊，並設有閱覽室及各班閱讀區，致力結合社區資源，推動各項閱讀活動。
2030雙語國家政策如箭在弦上，臺中市做為五都直轄市與國際化型態的大都會城市，培養孩子的學習競爭力與國際移動力已是刻不容緩的議題。豐南國中順應趨勢，於111學年度起申請部分工時外籍師資入校計畫(ELAT)，結合多元輔導課程，辦理寒暑假營隊課程，使學子勇於接觸外國人，勇於使用外文對話，使豐南學子成為國際世界公民。
語文能力是溝通的重要工具，讓孩子具備多樣形態的語文工具，正是在地關懷(國語文、本土語、母語)兼具國際視野(外語)的新時代教育目標，同時亦為弭平貧富差距、維護社會公平、強化國家競爭力的必經途徑。豐南雙語動起來，豐原區的雙語學習風氣就從豐南開始。
我國推動2030雙語政策即將到來，科技的進步與網際網路的交織成了地球村，孩子們與外國人接觸的機會多了，為了讓本校的孩子獲得更多的雙語與國際教育源，除了原有的外籍英語師資外，我們申請了校園國際化的國際教育計畫，也申請了國際教育融入部定課程計畫，以及本案的雙語教學計畫，提供學生雙語的學習環境，建構本校「健康、活潑、樂學習」的願景，培養學生國際力，以期「成就每一個孩子」。
本校雙語特色為
1.實施年級遍及每一年級，7-9年級都有班級實施。
2.實施領域多達4個領域，5個科目。
一、持續多年推動雙語教學計畫經驗
1.108學年度國教署補助之英語多元主題學習學校
2.109學年度臺中市推動雙語教學初階學校
3.110學年度臺中市推動雙語教學中階學校
4.111學年度臺中市推動雙語教學高階學校
5.110-111學年度國教署部份領域雙語教學計畫
6.111-112學年度國教署雙語數位學伴計劃學校
7.111學年度國教署ELTA外籍教學助理計畫學校
二、參與班級數與學生數比例高，提供友善的雙語溝通校園環境。
三、雙語授課教師參與增能研習與認證通過人數高。
1.英語專任教師2位
2.教育部雙語教師2位
3.教育部雙語教師學分班3位
4.台中市雙語教學高階認證7位
5.台中市雙語教學進階認證1位
1.透過跨領域教師學習社群共同備課，進行課程設計。各單元教學涵蓋有三大重點，即學科內容學習、英語應用和兩者的學習技巧培養。老師將不同領域融入其中，針對每個主題單元規劃主要句型和字彙（英語教室用語、學科專業用語），設計活動並提供相關的活動練習，讓學生針對該單元中的學習主題做實作、觀察或發表等，以符合部分學科雙語教學的原則與目標。
2.透過沉浸式英語教學，運用多元教學策略，促進師生英語對話能力，讓英語發揮 工具性之功能，促使學生運用英語習得各領域的知識。
3.校園建置雙語情境角落及雙語情境教室，營造學校英語學習情境，提升學習效果。
本校獲補助109~111學年度臺中市雙語教學計畫，辦理英語融入體育課、美術課及家政課、表演藝術及歷史等課程教學，行政及社群教師運作穩定，並透過共備社群不斷精進雙語教學，未來定能將此經驗延伸到校內更多領域，讓成就本校成為下一個雙語學校努力。
1.建全的推動小組：由校長、教務處與其他處室配合教學規劃，並以教師為主成立雙語教學推動小組，致力於推動雙語融入領域課程，並活用於學校辦理各項活動之中。
2.完整的教學團隊：學校英語教師充足，參與雙語認證教師眾多，能因應各年級雙語教學融入領域的推動。本校推行「無痛雙語」政策，鼓勵全校級、科任與行政團隊，在班級情境佈置、班級經營及課程授課時，融入中英語的雙語學習情境，提供給學生更多雙語學習的機會，讓雙語學習融入在校園的各個角落、活用於生活中。
3.完善的教學環境：班級教室皆有電腦、單槍、65吋智慧電視等資訊設備方便教學活動的實施，學校設置有英語專任教室及電腦教室提供完善教學場域，各項設備支持各項英語主題教學及體驗活動。
4.融入的行動環境：搭配行動學習團隊在校園各角落設置英語學習角落，逐步營造雙語學習的友善環境，提供貼近學生生活經驗的學習環境。
5.實用的共備制度：成立共備社群，組成學習型組織，透過互相觀摩、研討、共備的歷程發展校內雙語綜合活動特色課程，並研發出連結學生生活脈絡並開闊國際視野的雙語教材，使雙語教學全面落實於領域課程中，建構學生的雙語學習力與生活實踐力。另外，每學期末皆安排成果發表會分享教學歷程及成果，鼓勵教師共同推動雙語教學。
(一)雙語課程設計：本校111學年度規劃二年級生活領域、三年級綜合活動領域、四年級綜合活動領域，共三個學年進行雙語課程預計112學年度多增加五年級綜合活度領域度領域
(二)雙語教學活動：藉由實體雙語教學的學習情境設計，讓學生能流利的運用兩種語言學習領域知識內容。透過教學團隊的雙語課程共備力，同時藉由整合課程模組、專家協作、跨領域社群的雙語教學策略研討及分享，提供學生多樣性雙語教育體驗課程，在自然的教學情境中，配合校本課程的多文化嘉年華主軸，培養鎮平學生核心素養及對語言學習的興趣及能力。
(三)多元體驗活動：從學科的靜態知識延伸，設計實作的課程，學生變身為課堂的主人，在動手做的過程，自然的使用英語，不僅增加孩子們的自信，更讓英語成為學生生活中的一部分。
結語：鎮平雙語教學採用輕鬆自然活潑的教學方式，營造英語使用的環境，增加使用英語的頻率，讓學生不再害怕開口說英語，Speak English就是這樣輕鬆、自然！
本校111學年度雙語課程實施在七年級、八年級及九年級，總共約有260位學生參與，佔本校學生大約五成以上，實施的領域有綜合活動、自然科學、健康與體育、科技，各學科課程緊扣本校願景「健康、活潑、樂學習」，希望透過這幾個科目的雙語教學，建構學生的沉浸式雙語學習環境，邁向國家推動的2030雙語政策，提升孩子雙語學習能力與國際觀，成就每個孩子。
1.本校推動雙語教學計畫兩年，全校一起推動營造雙語環境，形成一個大家一起參與的氛圍，形成學校風氣有助於創造更多學生在課堂上聽、說的機會。
2.各領域教學過程中鼓勵使用課室英語，使用比例不限，鼓勵師生用英語進行問候與溝通。
3.行政端支援教師雙語教學，投入更多資源(人力、設備、經費)推動雙語環境營造上。
4.學校採取多鼓勵.多讚美.給予學生信心的方式推動，教學上以課室英語為基礎開始，同時兼顧領域學習重點，不因雙語推動，而減低學生應學習內容。
自102學年度起，本校連年獲選分組合作深耕學校，校內師生針對跨領域合作與組內合作觀念較為熟悉，對於推動跨領域合作、協同教學，實有加分效果。
109學年度更榮獲台中市政府補助外師駐校，擔任七、八年級國際教育課程教學，校內師生均對雙語教學已有一定程度的認識，有助推動更全面的融入。
推動英語認證方面，106-108 學年度榮獲臺中市108學年度國際學校獎認證，學校過往表現曾獲中級認證1次，基礎認證2次，希冀持續精進。
109-110學年度亦獲得台中市推動雙語化初階、高階學校資格、110學年度獲選教育部國教署國際姊妹交流學校、部分領域融入雙語教學學校，對雙語化教學的推動有其肯定。
自105學年度起，連年辦理海外國際交流活動，與澳洲、新加坡、馬來西亞國際學校定期互動，109學年度因疫情關係開始採視訊方式與孟加拉、印度等國家進行視訊交流活動，希望未來能更進一步將課程活動紮根深化，提升國際教育活動之普及性。
本校規劃於中、高年級綜合領域進行雙語教學，是希望藉由「英語」的聽與說教導學生在日常生活情境中學習「使用英語」的能力與習慣，進而激發學生學習外語的興趣與需求，體驗國際多元文化的感知與視野，達到【綜合「做中學」雙語、生活「用中感」國際】。
(一)課程設計
本校推動中、高年級綜合領域進行雙語教學，課程設計與真實生活相結合，讓學生從「做中學」雙語、「用中感」國際，在最沒有壓力的情境下自然地學習英語及體驗國際，當孩子以英語學習知識感到樂趣，其自信心與學習意願就隨之增長，達到領域學習與英語學習之雙贏成效。
(二)教學活動
以生活主題英文為設計主軸，結合校訂課程國際生活、科學創作與多元尊重，並融合十二年國教的十九大議題設計主題課程，從繪本、歌曲、動畫出發，結合桌遊、劇展及手做的課程活動，讓孩子認識與尊重多元文化，課程以英語為主要互動語言，帶領孩子實用於生活情境中。
(三)多元活動
本校在校園各角落設置英語學習角落及雙語情境佈置，逐步營造雙語學習的友善環境；行政團隊結合學校特色活動，辦理英語網站推廣、英語繪本導讀、英語闖關活動、英文歌謠展演；暑期亦辦理國際英語營隊，提供學生適性學習機會，提升學習動機、豐富假期生活。
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一、議題融入跨領域美感教育及雙語教育推動，鼓勵學生透過學習反思表達對生活物件及社會議題的看法。
二、運用雙語融入多元創作及專題研究合作學習，展現社會人文關懷與獨立思考能力。
三、透過多元設計活動的參與及生活美學素養提升，培養對於在地文史及自然環境議題關注之態度。
四、善用國際語言及資訊傳播溝通力，行銷故鄉在地文史之美並落實在地全球化之理想。
五、提供學生多樣性雙語教育體驗課程，結合生活實際學習情境開創及整合課程模組，培養英語文核心素養及對語言學習的興趣。
六、鼓勵教師增進雙語課程共備力，導入專家協作、共備共議教師專業成長社群並辦理雙語教育相關研習，建置師生雙贏的雙語教學情境。
生活實踐家的雙語環境與活潑的教學方式，是崇倫的教學特色
視訊、實作、表達課程設計樣樣都有，讓雙語學習就像呼吸一樣自然
本校獲補助辦理106-109學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫，辦理沉浸式英語融入體育課、美術課及家政課，行政推動順暢，社群共備紮實，辦理方向正確，教師合作愉快，經計畫辦公室蒞校觀課及訪視，獲推薦擔任增能研習的分享學校，教學團隊並獲推薦接受教育廣播電台專訪，將雙語教學經驗分享至全國，以此運作模式為基石，針對實施細節再做調整，相信110學年度能更上一層樓。
學校多年來獲教育局補助配置1名英語外籍教師，學生除每週有一節外師課程之外，亦定期安排外師活動提供文化學習，學習英文對學生而言屬日常生活。英語領域教師長期與外籍教師合作，開設世界通行證課程，具備協同教學經驗，師生對於協同教學均習以為常。
本校規劃於低年級生活課程及彈性課程與中年級綜合活動領域進行雙語教學，透過自我的探索、人際關係的互動及社區服務的參與，讓生活的體驗、行為的實踐、活動的參與與分享，由自身出發結合生活經驗學習英語，自然而然強化英語能力。
課程設計上秉持「自發」、「互動」及「共好」的理念，關注學生生活經驗的統整與實踐，引導學生將各領域所學知識與技能透過「體驗、省思、實踐與創新」等學習活動，培養生活實踐能力。本校規劃於學習領域進行雙語教學，是希望藉由「英語」的聽與說教導學生在日常生活情境中學習「使用英語」的能力與習慣，進而激發學生學習第二外語的興趣與需求。
新高國小為一新興學校,甫自107年8月1 日奉核成立,校舍工程於109年完成並自109學年度開始第一年招生,共招收1至4年級學生。學校以「博學精新・重德品高」為校訂雙語課程核心，透過縱向與橫向課程連結，在原英語與領域課程基礎下，逐步發展跨領域之「新高雙語CLIL課程地圖」，具象展現新設校舍-立德樓、立言樓及立功樓之命名寓意，實現「童樂新高・悅饗藝百」之創校願景。
