112-1 綜合活動
認識手縫工具與學習正確的使用方法，學習基本手縫技巧並創作創品。適時融入英文，創造雙語環境。
1. 在透過觀察學校及家裡的環境當中，讓學生對可能發生的危險有所認識，並搭配英語單字與句型，進行雙語課程，綜合融入英語，希望學生能注意到自己周遭潛在的危險，進而能預防危險的發生，真正「收服危險魔王」並「啟動安全密碼」。
2. 教學過程中盡量使用英文指令，希望藉此實踐雙語教學。
透過觀察、訪談生活日常中接觸到的工作者和工作樣貌，以了解工作的意義與價值，進而找出個人未來可能從事的工作。
本課程以敘利亞的內戰為教學主軸，帶領學生了解敘利亞內戰中，當地人民的生活和挑戰。本課程透過小組討論、探究實作等活動，豐富學生對於敘利亞內戰的理解，並且透過啟發式提問，促進學生間的討論與交流，幫助學生理解敘利亞內戰下難民的逃難過程、生活方式、遭遇困難等，幫助學生更全面地理解和思考敘利亞內戰所帶來的影響及後續衍伸之人道危機。
情緒是現代人重要的課題，若能從小與孩子一起探討，了解情緒的產生，以及當情緒來臨時，如何適當表達，也能夠尊重他人的情緒表達，進而產生同理、正向能量，為未來的人生植下厚實的心理韌性，非常重要。
本單元透過南一版教材的改編，從察覺情緒(awareness)切入，來到同理與尊重(respect)，再引導學生思考情緒轉換(transfer)以展現合宜的態度，並為自己注入正向能量(positive)，進而打造出班級能量樹，發展正向的班級經營氣氛。
以雙語融入方式進行，抓住綜合活動的體驗、省思、實踐與
創新的核心精神，透過4F的導問法、遊戲活動、數位工具等，帶領學生進行體驗互動，彼此分享，做出行動結論，並在日常生活中加以實踐。
家政科進行雙語融入
透過討論及影片，帶領學生學習野外求生的基本概念，包含野外活動風險因子、求生金字塔、生存原則、STOP法則、待援求救方式等，透過循序漸進的方式讓學生有基本求生知能，配合雙語教學加深學習印象，運用最佳策略，保護自我與他人。
